杜郎口中学考察报告

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②督查关口前置。学校坚持从严治校。细化管理，注重过程，采取行为跟进的措施。坚持早8：00，午后2：00每天两次的教育教学情况点评会。主要是对教师的备课、上课、学生的管理等情况进行小结。指名道姓的说××教师的优、缺点，点评切中要害，并在黑板上公布。教师的备课要过四道关，层层签字批阅，最后才能上课堂。
③层层听课制。从领导到教师都有明确听课规定，每个人必须按照规定完成。
④课堂教学达标制。对课堂教学不达标的教师实行“一谈、二警、三停”。既第一次听课检查课堂教学不达标的由学科主任谈话，第二次听课检查仍不达标的，在学科组会议上警告，第三次听课检查仍不达标，让教师停课一周，安排听优秀教师的课，学习提高。
3、开放的课堂
在具体的改革中，杜郎口抓住了改革的核心，一步到位。崔校长虽然没有高深的理论，但他却懂得教育的基本规律和方法，懂得学生怎样才能学好，老师怎样才能教好。他选择了改革的突破口——课堂教学。长期以来，相当多的学校在实施新课程，推进素质教育的过程中，在学校教育的核心区域——课堂教学中，谨小慎微，唯恐影响教学质量。有的学校强调以学生为主体，但仍旧摆脱不了教师的控制和制约，学生的自主活动空间相对狭小。而杜郎口的改革不绕弯子，不缓步子，直指课堂教学的组织形式，把教师的活动约束在“必要”的程度上，给学生腾出较大的学习空间，促使课堂发生了质的变化。
杜郎口中学对课堂教学的“巅覆”性改革，也是他经验的一大亮点。
①相信学生。我们习惯了“秩序化”的教育生活，课堂上不准交头接耳，发言先举手是写在校规或班规里的，若要违反，就要批评或处罚。为什么？答案很简单，课堂纪律是学习质量的保障。然而在杜郎口的课堂，学生交头接耳，粗声大嗓，随便插话、“信口开河”成了“课堂纪律”，不这样做反倒受批评。因为老师认为这种“课堂纪律”，才真正能保证学习质量。实践证明，学生在看起来无秩序的氛围中，没有打闹，没有起哄，没有偷懒，学习积极性高，主动性强了，视野开阔了，思维活跃了。在课堂中，老师点评的话还未停，学生们就操起就近书桌上的粉笔头，冲上去呼呼啦啦的抢着爬黑板，先在黑板的最上方写出自己的名子然后再根据自己的理解板书课堂上学过的知识点。虽然教室三面都是黑板，但还是有没有抢到黑板的同学，不过他们也不闲着，拿着粉笔头蹲在地上写。有的甚至跑出教室在走廊的地面上写，老师既不制止，也不呵斥。
②转换角色。杜郎口的教师不是把“我”知道的告诉学生，学生被动听，被动接受。而是让学生主动的发现知识，构建知识，学生获取知识的过程有了亲历，有了体验，形成了“生成”的能力。杜郎口中学的教师，作为管理者，主导确立学习目标，客观调控学习内容，学习进度和学习方式，作为合作者，主动弥补，丰富学生知识，为学生提供咨询。从教师作用的领域和显隐程度来说，教师从微观退到了宏观，从过去的凸显退到了时隐时现。杜郎口中学教师没有消失，而是成功进行了角色转换。
③“放”而不乱。这里的“放”不是放任自流，漫无目的。他们的课堂真正解决[本文由网站www.xuehuiba.com收集整理]了一放就乱、一统就死的问题。这就要把握一个准确的 “度”。衡量这个“度”的标准就是学生活动时空的必要性和必需性。与此相对的，还有老师干预时空的必要性和必需性，两相结合。找到了一个最佳的结合点，“10＋35”这个师生课堂活动的时间比，是对这种“度”的把握的经典表述。还有研究“放”的同时，要研究“收”，不该放的坚决不能放，只有给放规定一个边界线，才能保证放的效果。
4、自主学习
传统的课堂，教师是权威是真理的化身，学生的思维要围绕教师转。杜郎口中学的学生实现了“我的课堂我主宰”、“我的霸气谁能敌，快乐课堂我称帝”。在学习面前充满自信，展示自主，笑对人生。
①“三、三、六”自主学习模式。是

www.xuehuiba.com 杜郎口中学构建的具有“革命性”的“划时代”的课堂教学改革模式。“预习课，展示课和反馈课”的三种课型是这个模式中的三大模块。预习、展示和反馈，可以是一堂课的三个环节，也可以是三个独立的课时。这三大模块中任务明确，展示了学生充分的自主学习。
预习课，主要任务是让学生明确学习目标，生成本课的重点、难点，老师联系与课文相关的背景、场景、情感、过程的方法，先进行备课，然后指导学生自学，学生在学习中统一用双色笔做笔记，通过自主学习与组内合作，完成学习任务。各学习小组根据所学内容，讨论本课学习目标，找出学习的难点、重点，然后由教师进行补充完善。经过长时期这种训练，学生对学习目标的确定，对学习重、难点的把握已相当熟练。课堂教学目标达成后，教师将重难点的学习任务分配到各个学习小组，一个小组完成一项学习任务，然后在班上进行综合。学生在对文本思想内涵与情感体验中感悟形成自己的观点，然后以诗词、朗诵、歌曲、相声、小品、舞蹈、等形式，个性化的展现自己学习收获。对于一题多解，学生从不同角度，不同侧面分析问题，找到各种简单易行的解决[本文由网站www.xuehuiba.com收集整理]问题的方法。大大开拓了解题思路。
展示课，既是学习成果的展示、交流，又是学习内容的进一步提升。在展示课上，学生是真正的主体，是主角。展示课主要进行“展示提升”与“穿插巩固”。通过生生、师生、组织互动的过程，主要由学生展示、交流学习成果，进行知识的迁移和应用，以各种方式表达自己升华的感悟，从而达到一个新的学习境界。在展示过程中，其它各组的同学积极参与进来，在提问、质疑、讨论的快乐情境中，在所谓“生教生”、“生练生”、“生强生”的合作学习中，达到对学习任务的整体把握。在展示课中，教师更是体现出一名“导演”的素质，要把握优、中、差学生的展示机会，及时根据展示与互动出现的情况，进行灵活地调控，确保教学目标的实现。

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