中学语文扩展阅读法

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　　重修岳阳楼记的机会写景抒情，提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张；《登泰山记》记叙了与友人冬日登临泰山的经过，描写了泰山观日（出）的特定壮丽景象；《醉翁亭记》也是记游，既写景又抒发与人民同乐之情；《石钟山记》也为记游，但又都与考证（考察）说理相结合，说理部分较多。通过这一系列的扩展比较，学生能较全面、明确地认识“记”这一文体属散文范畴，可记物，记事，记游，还可写景，议论，叙事，考证，说明，作者回旋、挥洒的余地宽广，而且适用范围甚大。这样阅读一篇，反馈若干篇，经过比较分析，归纳异同，能较快地提高学生的阅读思维能力。
　　（5）以某作家作品为基点，向介绍这位作家的传记或评述性文字扩展
　　其目的是让学生在掌握作品思想意义的基础上，较全面的掌握作家在历史上、史上的地位和影响。例如，在阅读闻一多先生的《最后一次讲演》时，一位心天动地的英雄赫然屹立眼前；他长须飘飘，昂首挺胸；他义正辞严，诉说历史；他怒不可遏，控诉特务们；他一腔豪情，鼓励革命者；他气宇轩昂，前脚已跨出门……此时，作为革命家的形象在同学们心中已经形成。可是要真正全面了解闻一多先生，教师还需引导同学了解他的有关诗集如《红烛》《死水》等，特别是教师很有必要及时引导学生阅读臧克家写的《闻一多先生的说和做》一文，使学生从他作为诗人、学者阶段的“说和做”与他为革命家的“说和做”的对比中，真正了解先生的崇高品格－“口的巨人，行的高标”，真正了解闻一多卓越的学者、热情澎湃的诗人，大勇的革命烈士。
　　（6）以某篇作品的引文为基点，向引文的（出处）原作扩展
　　其目的是使学生既深刻理解引述的意义与作用，又能扩大文史知识。《唐雎不辱使命》一文把唐雎的形象写得很精彩。唐雎作为一个弱国的使用，不畏强暴，敢于同秦王进行面对面的斗争，至今传为佳话。读过课文的同学对唐雎的慷慨陈辞更加佩服不已（“……夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之制韩傀也，白红贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上”），甚至于当堂北会。但，是否真正理解了文中这些典故的含义及其背景呢？回答恐怕是否定的。有些同学甚至对于典故的朝代、相应的人物姓名也常搞错位。因此，教师自己很有必要课前阅读《史记·刺客列传》的有关部分，课堂上向学生作简要介绍，对典型的人物形象如要离、聂政等作一补充说明，使学生在了解典故背景、意义的过程中，理解唐雎“一怒即发，与秦王进行你死我活”斗争的决心，进一步理解唐雎有胆有识的思想性格，深入理解三则典故的引用是双方斗争的转折点，秦王前据后恭，唐雎以弱胜强，从而进一步掌握文章的主题思想。教师如果能安排学生课外阅读《史记·刺客列传》，其收效更大。
　　（7）以作品的删节稿或修改稿为基点，向原稿扩展
　　了解作家的写作过程以及发表前后的修改润饰工作，不仅有助于同学理解作品内容，而且从中学到不少写作知识，还有助于形成良好的写作习惯。
　　如教学《谁是最可爱的人》，教师可引导同学阅读“作者谈本文的写作过程”等有关短文，原来，作者在写成本文之前曾经写过反映志愿军高贵品质的通讯，里面举了20多个生动的例子，但未发表。改写成本时，删掉子大多数例子，只保留了现有的三个例子，即表现战士奋不顾身、英勇杀敌的“松骨峰战斗”；表现志愿军战士国际主义精神的“马玉祥火中救小孩”；表现战士爱国主义精神的“战士吃雪，蹲防空洞”。例子显然少了许多，但表现志愿军战士的崇高思想品质却丝毫未受到影响。以点代面，以少胜多，这下是作者选材、剪材的奥秘所在，也正是同学们学习剪材的最好例证。教学《向沙漠进军》时，为了使同学们更好体会课文在表达上准确、简明、严谨的特点。教师可组织同学阅读原稿，并逐句与课文进行比较，评判优劣，以明得失。同学会不难发现：课文第一段3句话72个字，原稿第一段6句话181个字，两相比较，使同学们认识到课文较原稿的语言更为准确、简明、结构更严谨，主题更显豁了。

　

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