《做风车的故事》教学设计

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　　　　（1）默读，按意思分层；（2）划出关键词语，找出关键句子；（3）朗读。
　　　2、提供层意，按上述步骤自学。
　　　 　层意：（1）牛顿

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得意；（2）卡特追问；（3）同学嘲笑；（4）风车摔坏。
　 　3、讨论交流。
　　　　（1）讨论划分层次。
　　　　（2）逐层理解：
　　　　　　第一层：牛顿为什么得意？
　　　　　　第二层：卡特提出了什么问题？
　　　　　　第三层：面对卡特的提问，牛顿为什么发愣？（联系第二小节）
　　　　　　第四层：课文是怎样具体写同学们的嘲笑？采取嘲笑的口吻对不对？
　　　　　　同学们想一想：卡特对牛顿说的话对不对？你对卡特的做法是怎么看的？
　　　4、比较句子，了解牛顿的心理活动。
　　　　　“道理？”牛顿从没想过，做手工还要懂得道理。
　　　　　牛顿从没想过，做手工还要懂得道理。
　　　　　（从比较中了解牛顿突然被卡特问住了，卡特问得及时、尖锐、正确，触及了牛顿的不足之处，使牛顿心头一下子激起了波澜，产生了深思。）
　　　5、学生分角色练习朗读课文。
　　　6、小结。
　　　7、指名朗读最后一个小节，思考：风车摔坏以后，牛顿心情怎样？以后他是怎样做的？
　　　 　牛顿心里＿＿，但是没有＿＿。从此，牛顿＿＿＿，遇到任何事情都要问个＿＿＿，＿＿＿＿地养成了＿＿＿的习惯。
　　　8、讨论：（1）牛顿为什么“难受极了”？（2）“没有流一滴眼泪”说明了什么？（很坚强，能正确对待同学意见，从此发愤学习。）
　　　9、小结提问：读了这一段，你觉得牛顿有哪些方面值得学习？
　　　10、朗读课文，读出牛顿的心理变化过程及发愤学习的决心。
　　四、总结课文
　　　1、朗读全文，说说牛顿小时候做风车这件事同他后来成为伟大的科学家有什么联系？
　　　2、讨论。
　　　　（1）本文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？
　　　　（2）哪几段是重点？（做风车和质问后受到教育是重点。）你是怎么知道的？
　　　3、讨论归纳。
　　　　（1）叙述一件事情，要按照一定的顺序，重点的地方要写得具体，不是重点的地方可以写得简略些。
　　　　（2）本课围绕着牛顿做风车这件事，重点写了牛顿怎样做风车和从卡特的质问后受到教育这两个方面。
　　五、课堂作业　　完成课后第三题。
　　六、课外拓展
　　　1、回忆亲自经历的一件事，想想曾遇到过哪些困难，你是怎样克服的，还有哪些困难没有克服，为完成习作做好准备。
　　　2、阅读《爱动脑筋的牛顿》、《牛顿吃饭的故事》。

　　板书
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　仔仔细细　　几乎
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　看　　每天……都……　　　浓厚的兴趣　
　　　　　　　　　　　　　　　　做风车　想做　　　　　　　　　　　影响学习
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　做　　钻进　　忙个不停
　　　　　　　25　做风车的故事　　　　　做成
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　得意　

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　　　　　　　接受教训
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　质问　　　　脸红　　发愤学习　
　　　　　　　　　　　　　　　　议风车　发愣　　　　　　　　刻苦钻研
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　嘲笑　

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