入情、动情、移情、抒情

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　　因此，在课文第二、三段的教学中，我都设计了美读环节。特别是第二段，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。

　　三、教学过程
　　（一）、激趣导入
　　谜语激趣，课件激情，揭示课题。
　　（二）、初读课文
　　1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?
　　2、学生畅谈感受。
　　3、小作者看到的荷花是怎样的呢？课件展示，教师用语言进行描述。
　　（三）、细读第二段
　　1、课文哪一段最具体地写了荷花的美？
　　（1）、用自己喜欢的方式读读第二段，想想这段有几句话，你最喜欢读哪几句，为什么？
　　（2）反馈，估计学生会出现两种情况。
　　①后三句：为什么喜欢？让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并将它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。
　　②第二句：为什么喜欢？并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶？感情朗读写荷叶的句子。
　　2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。
　　3、指导背诵第二段。
　　（四）、学习第三段
　　1、过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。
　　2、课件展示：看图想象说话。（具体内容见设计思路）
　　3、指图引读这一段最后一句话，讨论。
　　4、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地陶醉了，让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。
　　（五）、略读第一段
　　（六）、配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美◆
入情、动情、移情、抒情

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