《将相和》

《将相和》,标签：小学语文教案,http://www.xuehuiba.com
根据八个字阅读教学课堂结构，按不同年级学生的学习能力，我采用几种基本课型：
一、“发现、质疑”课型。重点放在指导学生在阅读中发现并提出疑难问题，然后讨论解答，培养质疑问难的能力。它可以在二年级开始培养。
二、“自我生疑解惑”课型。重点在培养独立思考问题的愿望和解答问题的积极性。不仅能提出问题，而且能主动解答问题。三年级以上都适用。
三、“分析感受”课型。揣摩时不用再提问题，直接遵循文章中心或主线边读边分析、感受，然后交流讨论。高年级适用。
四、“品赏”课型。对写景、状物之类文章以感情朗读、品赏景物特点、精美片断、优美词句、观察和写作方法等方式感受，交流。
五“七嘴八舌”课型。以小组展开自学交流、互问或围绕一二个问题七嘴八知讨论，然后围绕中心或主线进行全班交流，鼓励不同见解的争论。形式活泼，参与讨论面广，为中差生创设表达、互助的机会。
六、“专题学法指导”课型。专为培养某种学习能力的专题指导课。某种学法指导后，就随课文教学加以训练、巩固。
点评
朱老师的语文阅读教学追求的是教师教得得法、高效，学生学得主动、活泼。他不拘泥于已有的教学模式，创设让学生“揣摩”、“讨论”和教师“引导”、“点拨”的课堂教学结构，摒充教师包办代替或一问到底的教法。他重视指导学习方法，然后循法走路。
《将相和》这一节课正是“揣摩、讨论、引导、点拨”八个字阅读教学课堂结构的部份体现，是他理想境界的缩影。你看，课堂上学生们学得多么主动、活泼，两段文字分别用提出问题和直接从语句中体会的两种方法揣摩自学，必要时教师示范，学生可以“七嘴八舌”，互相启发。讨论时，学生理解的就说，不理解的就问；有不同见解的就争议、交流，学生的讨论紧各教材，一个词没有疏漏。学生能说的，教师就让学生说；学生理解不透的，教师就启发深化；学生不懂的，教师要言不烦地讲；讨论走岔了，教师点拨一下就扭过来了，基
本没有偏离一个中心或一条主线。经过讨论，人物形象显明了，精神品质领会了，阅读重点训练项目得到训练了。教师虽然言语不多，但能教在点子上。他的奥妙在哪里?他曾说“在培养的过程，教师像排练戏剧总是要指指点点，又要示范，又要矫正，不会像正式演出那样什么指点都不要”。是的，理想的境界，就是靠他日积月累的培养。他的语文教学的成功经验是值得借鉴的。
一、有明确的指导思想，从提高民族素质出发，培养学生自学揣摩的独立阅读能力。他既有长远的培养计划，又有分阶段训练的措施，并坚持不懈地努力。
二、充分发挥学生的立体作用。重视培养学生在学习中的主动精神和善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和语言。课堂上形成多向的信息交流，创设生动、活泼的课堂气氛，学生真正成为学习的主人。
三、正确认识教师的主导作用。课堂上教师的主导作用不是以教师讲多讲少为准绳，而是体现在无论是思想教育，还是语言文字知识教学都教在点子上。
四、重视学生良好学习习惯的培养。如讨论前要自学揣摩，写自学笔记的习惯；培养“一字未宜忽，语语悟其神”的认真读书的习惯；养成学生主动发言、质疑、争议的习惯；训练学生能按课文内容的顺序，一个问题讨论透了，再换一个议题，不颠三倒四的讨论习惯等等。

《将相和

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