时间的脚印第二课时
(4)过渡语段承上启下作用明确。
本文恰当地使用了多个过渡段，从而把所说明的内容自然地联系起来，给读者一以贯之的印象。如"岩石是怎样记下时间的呢?"由上文举例说明人类记录时间的一种方式--铜壶滴漏，自然开启下文说明岩石记录时间的原因、记录的方式及记录的内容。
科学知识对于非专业研究人员而言，似乎高深莫测。由于本文在写作上采
用了上述种种为普通读者能够接受和乐于接受的方法，因而将死寂的岩石说明得生动有趣，以至对岩石产生浓厚的兴趣，进而激发热爱科学、学习科学的热情。
3．本文的语言既准确严密又生动有趣。请同学们就此思考、讨论，结合语句进行分析。
学生所举例句不作限制，只要分析的有理有据即可。
(1)准确性、严密性。
如"据计算，大约3000～10000年的时间，可以形成一米厚的岩石"。这里如果去掉"据计算""大约"，就太武断，而人类读懂岩石的年龄，科学方法再精确也毕竟是推测而不能确知，这体现了作者严谨的科学态度，语言准确、严密。
(2)生动有趣。
①拟人化写法的大量运用。
如"炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……"
"狂风来了，洪水冲来了，冰河爬来了"
如此生动的语言，向我们展示了一幅幅岩石受"攻击"的画面，甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的"攻击"慢慢"烂"下去的"痛苦"。
②比喻形象贴切。
如"如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。"
将冰河的移动比喻成铁帚扫过地面，足见冰河对岩石破坏作用的巨大。
③有些语词引人兴致。
如"时间一年一年地过去"，俨然智者打开了有趣故事的大门。"真的有'海枯石烂'的时候"，更让人感到亲切，"海枯石烂"常被人用来表达深厚的情谊永远不会改变，此处则让人浮想联翩，更急切想读下文。说明的内容告一段落，在进行整体总结之前写道："瞧！"仿佛拉了一段家常，在结束前提醒读者，本文前面说明了什么，后边还有什么需要说明。
(四)总结、扩展
学生再次回顾全篇，重点明了本文以下两点：
1．说明顺序：由岩石的形成到岩石对历史痕迹的记录再到这种记录的重大意义，依据事物内在的联系进行说明，是逻辑顺序。
2．说明方法：举例子、列数字、打比方等。
向学生推荐科普读物--《人与自然》系列丛书，介绍其中几篇文章。
(五)布置作业
1．课外广泛阅读科普读物，开阔视野，丰富头脑。
2．完成课后练习第三题。
3．以"海枯石烂"为题，写一首小诗，抒发一下学完本文后，对岩石的认识和自己的全新的感受。
课后练习答案：
1．岩石"无时无刻不经受着从各方面来的'攻击"，这种拟人化的写法，使读者一下子对冷冰的岩石产生了亲近感，不由自主地去关注它的命运。
2．"狂风""洪水""冰河"，本是狂暴，难以抵御的自然灾害，用"吹来了"，"冲来了"，"爬来了"，分明是在说明它们对岩石的破坏，却不令人感到悚然。
3．笨重的石块"跑"不远，轻小的沙砾能到遥远的地方去"旅行"，这种拟人化的写法，使得岩石被分裂后在自然界的运动似乎成了自主而愉快的行为。
4．岩石最初生成的时候像书页一样"平卧"着……最早形成的"躺"在最下面。读到此句，仿佛看到了岩石安然的情态，说岩石变化过程的漫长，既生动又有趣。
以上语句都运用了拟人化的写法，使读者对自然科学知识产生浓厚的兴趣而不致感到乏味。
六、参考资料
介绍"化石"
"化石"这个词原来字面的意是指"挖出来的东西"，而现在指的是石化了的生物(包括动物或植物)的遗留部分。古代的生物被掩埋在沉积物中，这些沉积物可以堆积在陆地上，也可以堆积在江、湖、河、海的水底，还可以堆积在沼泽地。生物体中的软组织部分(皮肤、肌肉、内脏等)很快就腐烂了，但是坚硬的部分(如骨骼、牙齿、外壳等)被遗留下来，经过了几万年、几十万年、几百万年甚至更长的时间，含有矿物质的地下水侵入了它们，矿物质就逐渐代替了它们的有机组织，也就是说逐渐形成了化石，化石仍然保持了原来有机组织的形状和大小。由于不同时期的化石存在于不同的地层中，科学家就可以据此分析生物进化的过程，也可以通过对化石的分析，用比较解剖学的原理，从不完整的骨骼化石推测出整个动物的大小、形状及至于它们的习性。
--选自《人与自然系列·恐龙的足迹》