《公输》教学设计2

　　二、研读段落

　　分角色朗读，分组对读“子墨子见王……必为有窃疾矣”。

　　指点学生理解：当楚王神气十足地对这种现象进行嘲笑时，自己却被牵着鼻子走上了被告席位，这时墨子突然话锋一转，以连珠炮般的三组恰当的类比，向楚王发动正面进攻，彻底揭露楚王准备攻宋的无理、无义、愚蠢可恶。

　　提问：三组类比的具体内容都是什么？（请同学回答后，展示投影或幻灯片）明确：

　　（l）荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。

　　（2）荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹梁肉之与糠糟也。

　　（3）荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。

　　这样三组类比的落脚点是：把将要发动侵略战争的楚王比作患有盗窃病的人。

　　齐读，轮读“子墨子曰……为与此同类”。（反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言辞的雄辩。具体认识楚王的伪善和愚蠢。）

　　三、总结、扩展

　　布置课后作业及课文第三部分的自读要求。

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　　思考墨子既然以理折服楚王，为什么仍然不能使楚王放弃攻宋的意图呢？

　　四、布置作业

　　1．课文第三部分，在写法和材料的组织安排上，与前两部分有什么不同？

　　2，背诵第一、二部分的内容。

　　3．参照注释，笔译课文第三部分。

　　第三课时

　　一、复习旧课，检查背诵和思考题。

　　二、学习第三部分。

　　教师指导学生解决预习作业中的疑难词句。

　　（l）九设攻城之机变：九，表示次数多，虚指。

　　（2）子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

　　（3）于墨子之守国有余：目，通假字，同“御”。

　　（4）虽杀臣，不能绝也：虽，即使。绝，尽。这句话的意思是，即使杀了我，也不能

　　（杀）尽（宋的守御者）。

　　讲读，分析第三部分。

　　公输盘九设攻城之机变，墨子九距之。公输盘一次又一次施出机巧变换攻城的方法，墨子一次又一次抵挡住并挫败了他。两个“吾不言”生动地描写了双方的针锋相对，墨子的“吾不言”更显出他比公输盘棋高几着。

　　小结：前两个回合的斗争，在写法上主要是通过对话斗智，第三部分则通过斗勇。前两回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”，墨子把公输盘的进攻—一击败，使之无计可施。而墨子的防守还绰绰有余。至此，墨子的胜利已成定局。但又起风云，再掀波澜。

　　思考：又有何事发生？请大家齐读后三段。分析：当公输盘准备和楚王会谋杀害墨子时，墨子临危不惧，当场予以揭穿，用事实宣布了楚国攻打来国必败，至此，楚王只得无可奈

　　何地表示“吾请无攻宋矣”，放弃了攻宋的野心。墨子最终获胜。

　　三、小结课文中心思想和写作特点。

　　提问：本文叙述了墨子同公输盘、楚王三个回合的斗争，表达了什么思想？

　　归纳：通过墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

　　提问：本文写作上有何特点？

　　归纳：本文是一篇叙事散文，事件发展跌宕起伏。安排笔墨评略得当。其次，本文运用了类比推理的方法来说理，收到了很好的效果。

　　四、总结、扩展

　　墨子的“非攻”思想在今天来看，仍不失为一个美好的理想。墨子为实现自己的政治主张，不怕艰险，坚忍不拔，勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风，是值得肯定和学习的，但子墨子的这种非攻思想也有它的局限性，因为他不懂得引起战争的社会根源和阶级根源。战争是阶级斗争的最高形式。墨子所处的时代所以发生连续不断的兼并战争，是当时阶级斗争的必然现象，也是社会发展的必然现象，是不能用“非攻”的主张来制止的。因此，所谓？“非攻”在墨子所处的时代是根本不能实现的。

　　五、布置作业

　　学习本文叙事明理的方法，不改变原作的基本意思，合理想像，适当扩充情节，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”为题编写一则故事。