《灵魂的伊甸园》课堂实录
生：我觉得在音乐的伊甸园里可以使自己享受美妙的旋律，可以是自己的灵魂得到寄托得到升华，情感得到寄托。
师：在音乐的伊甸园里，我们还可以捕捉到一些快乐的影子、悲伤的痕迹；可以嗅到从绿色田野上飘来的幽香，可以得到灵魂的升华与净化……
师：你们听过音乐后，有没有产生过这种灵魂出窍的感觉呢？同学们先相互说说。
生1：听《国歌》，我感觉到热血沸腾，激起了我的爱国心。
生2：听《真心英雄》，让我觉得一种力量的积聚。
生3：听《阳光总在风雨后》，让我觉得失败并不可怕，因为阳光总在风雨后，增添我生活和学习的信心
生4：听阿炳的《二泉映月》，让我感到了与命运的抗争。
生5：听《常回家看看》让我非常想回家去，我是个住校的学生，我好想我的爸爸和妈妈。
师：同学们说出了自己的独特感受，也说出了音乐的生命力，音乐能能使人坚强，音乐还能使人高尚。同学们，拿起手里的笔，用一句话描绘你心中的音乐，你可以说音乐像什么，也可以说音乐是什么？把它写下来，说给大家听。
（音乐响起来，学生拿起笔在思索在写）
生1：就像一个缤纷多彩的音响万花筒，能产生无穷无尽的奇妙想象。
生2：音乐是热情澎湃的大海，充满了力量。
生3：音乐是涓涓细流，温柔抒情优美。
生4：音乐像蓝天白云，空旷而圣洁。
生5：音乐是梅菊，品既雅，花亦香。
师：大家把音乐描写得如此形象而美妙。其实，不是每个人都把音乐当作灵魂的伊甸园，那么你把什么当作自己灵魂的伊甸园，能说说吗？
生1：我灵魂的伊甸园是读书，在读书中我可以和大师对话，获得知识，享受快乐。
生2：我灵魂的伊甸园是跳舞，我随着音乐起舞的时候觉得自己好放松，觉得自己就是最美的天使的化身。
生3：我灵魂的伊甸园也是读书，我觉得读书可以修身养性，能让自己安静下来，享受那份书香。
师：是的，读书可以使人明智，可以使人站得高看得远。
生4：我灵魂的伊甸园是学校，我是个住校的学生，在学校里，我获得知识，我享受温情，友情，我觉得是我灵魂的寄托。
师：学校使我们成长，使我们明辨是非，学校还使我们增长知识，提高能力。
生5：我灵魂的伊甸园是篮球——
生6：篮球怎么会是伊甸园？
师：让这位同学再想一想。
生5：噢，是打篮球，是篮球运动，在运动中我不仅可以增强体质，更能让我精神得到满足，也让我增强了生活的信心。
师：你一定是个灌蓝高手，把那股劲用在学习上，一定也是学习的尖子。
（下课铃声响起。）
师：同学们，让我们驾起梦的小船，一起走进灵魂的伊甸园，在灵魂的伊甸园里，尽情放飞梦想吧！并祝大家美梦成真。
在七年级（下）的读本上，还有叶文玲的另一篇文章，《我的长生果》，大家找来读读，我们还可以继续交流，有兴趣的同学可以把读书时的疑问和感受发到老师的邮箱里。（出示电子邮箱）下课！
教后反思：
在设计这篇课文的教学时，我从这两个方面去考虑：一是充分尊重学生已有的生活体验和认知水平，依此设置教学的“高度”；二是充分发挥学生学习的主动性，在课堂学习中引领学生去发现。我感觉，在这堂《灵魂的伊甸园》的教学过程中，自己正是力图去实现这两个“充分”。
开头的环节，充分调动学生学习的兴趣，唤起学生集中学习本课的注意力。贝多芬的《命运交响曲》的确有震撼力，似乎对开启本课学习注入了一针强心剂。
识字释词，积累好词，充分调动学生学习的积极性，让学生做小老师，培养学生学会积累的好习惯，培养学生用好课本的好习惯。
文章的整体感知部分，充分地利用“跳读”、“寻读”的方式，从读中悟，从读中筛选和提取教材提供的信息，从而把握课文的基本内容。
去发现文章的美，读出自己的感受；去发现文中的疑难，读出自己的见解；去发现作者在文中寄寓的情感，读出自己的共鸣，充分让学生去“发现”。这是本课学习的重要内容，也是发展学生，提升学生学习能力的重要环节。事实上在教师的引领下，学生发现了：他们能在文本的对话中，说出对文章的认识，说出对文本的欣赏，说出学习中的收获，说出学习中的疑惑。他们还能在与作者的对话中，说出对作者情感的体悟，说出与作者情感的共鸣；更可贵的是他们在同伴之间的对话中，解疑答难，发现了问题，同时也解决了问题。
教学的“高度”适宜，无疑为学生的学习创造了兴奋点，激励他们去探求。教学中注重引领学生去发现，更是为学生的发展创造机会，激励他们的行动参与，完成课文的学习，探究。
执教了这节课，感觉到教学中某些环节牵引的痕迹重了，学生拓宽的还不够深广，教师的语文素养还要进一步改善和提升。
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《灵魂的伊甸园》教学设计
盐城市明达中学 张慧
设计理念：
《灵魂的伊甸园》选自七（下）语文读本，这是一篇礼赞音乐的优美散文。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“语文课堂应该是开放而富有创新活力的”。为此在设计这篇课文教学时，我力图从两个方面去考虑：一是充分尊重学生已有的生活体验和认知水平，依此设置教学的“高度”，从学生的角度去考虑他们会有什么兴奋点和疑难点；二是充分发挥学生学习的主动性，课堂学习的过程就是引领学生不断去发现的过程，发现文章写了什么，发现文章怎样去写，发现自己读懂了什么，发现自己还有什么没读懂。在发现中共同完成学习的任务，在发现中分享学习的快乐。