从故事中引出论点

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4、教师小结，明确课题。这就是我们今天这堂课的课题：（屏幕显示）从故事中引出论点。学习从一个故事或某种现象、某种事例中引出论点（屏幕显示）的写法，是这个单元的重点，也是今天训练的重点。同一个材料可以从不同的角度提出论点，如《从三到万》，作者从故事中引出了两个论点，即“越谦虚谨慎”，换句话就是“学习应该谦虚谨慎”；另一个论点是“应该重视教师的作用”。请一位同学说说，这两个论点分别是从哪两个角度提出的？

明确：第一个论点的提炼角度是：浅尝辄止，以失败告终；第二个论点的提炼角度是：还不曾入门就辞退老师，结果连个“万”字都不会写。

提问：从这个故事中，你还能提出一两个论点吗？请用一句话陈述观点，几句话阐述观点。

学生思考、交流、发言、掌声鼓励、教师点评。屏幕显示参考论点：循序渐进是学习的规律；简单的类推必然导致失误；良好的开端是成功的重要保证；浅尝辄止最终会自尝苦果。

再如，从“蜜蜂采花酿蜜”这件事，也可以从

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不同角度提出论点，请大家翻到课本第105页，看看可以提出哪些论点？

学生思考、交流、发言、掌声鼓励、教师点评。屏幕显示参考论点：甜蜜的果实的获得需要付出艰辛的代价；只有博采从长才能出类拔萃；只有全面发展才能硕果累累；多讲奉献少谈索取；团结合作的精神是成功的重要保证。

怎样才能找准论点呢？请同学们一齐朗读第104页最后一段。

教师总结后，要学生完成第90页第八题练习。学生思考、发言，教师点评后，发布最后一个信息。

5、主持人（学生）发布第四个信息。

（四）首战大捷 主力开除

戚务生是中国国奥队及国家足球队的教练。这位主教练少言寡语，今年，他率国奥队去昆明参加奥运足球预选赛亚洲区的Α组比赛。为了战胜对手，他6月24日专程去观看新加坡队与马来西亚队的比赛，带回录像与全队研究战术，结果首战以4∶0大胜新加坡队，但戚务生并不沾沾自喜；相反，他对首战后队里出现的违纪现象严肃处分，将主力队员潘毅开除出队。二战国奥队以2∶1战用马来西亚队，戚务生并没有得意洋洋，相反，他对队员们抓得更紧，加强了训练。国奥队终于出线了。

这时屏幕显示以上信息文字。学生分组讨论，各组派代表上台发言。讨论时教师放轻音乐调节气氛，以提高效率。然后到各小组巡视指导。各组发言时，老师点评，掌声鼓励。

6、教师总结。从故事中提出论点，首先要吃透“事”中的信息：（屏幕显示）从故事中引出论点的操作要领：吃透“事”中的信息，对所议论的事情、现象或材料要有很清楚的了解，这是议论的基础。从上面这则信息材料中，可以发现有以下几方面的内容（屏幕显示）：

（1）中国国家足球队兼国奥队主教练戚务生是一个少言寡语的人，率队参加奥运会足球亚洲区Α组预选赛马，取得了好成绩。

（2）戚务生专程去观看新加坡与马来西亚足球赛；

（3）国奥队首战新加坡队4∶0大胜；

（4）戚务生将主将潘毅开除出国奥队；

（5）国奥队二战，以2∶1用马来西亚队；

（6）战胜新加坡、马来西亚队之后，戚务生没有沾沾自自喜；

（7）戚务生抓紧对国奥队进行训练。

其次，在此基础上提炼出和信息内容相一致辞的论点（在（1）下屏幕显示）：提炼和信息内容相一致的论点。从上述信息要点中，可以提炼出如下观点（在屏幕右半部显示）：

a.知已知彼才能百战不殆。

b.只有严厉治队方能出成绩。

c.坚持严格训练，才是治队之本。

d.成绩来自于用不骄。

e.要少说大话多干实事。

以上观点提炼的角度分别是（在屏幕左半部对应显示）：

А、戚务生亲自去观看新加坡下马来西亚足球赛。

В、戚务生在国奥队症战大胜新加坡队后，竟将主将潘毅开除出队。

С、戚务生率队在预选赛连胜两场后，并不喜形于色、沾沾自喜，仍坚持训练。

D、戚务生在国奥队接连战胜新加坡、马来西亚队后并没沾沾自喜，骄傲自大。

Е、国身队主教练丰务生平时在队中少言寡语。

再次，（在（2）下屏幕显示）：立论要正确，有积极意义，让人有所启发。

观点提出来了，怎样展开分析呢？有两条基本思路参考，请大家齐读第105页第二段。其中“合适的方法”又是怎样的呢？请看屏幕：（显示）举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、归谬论证。请大家再速读第305页第三段，画出要点。本单元四篇课文共同的论证方法为比喻论证。另外，《继》还运用了对比论证；《从》运用了举例论证、对比论证；《想》运用了道理论证、对比论证、举例论证、归谬论证；《哨》运用了举例论证。摆事实讲道理是分析论证的基本方法。要注意的是，感想式的议论文，不能就事论事，而应针对现实，由此及彼，由点及面，逐层推进。

方法确定了，又怎样安排结构呢？请看屏幕（显示）：

基本结构：总（引论）—分（本论）—总（结论）

总—分—总

横式　总—分

分—总

层层深入

纵式

起承转合

请同学们速读第306页第二段，画出要点。

7、作文训练。请同学们根据以上发布的信息，选择一个适合自己的论点，写一篇250字左右的议论文，题目自拟，让学生主持人回座位。

8、作文评点。对部分先完成的作文当场宣读、评点。

9、修改作文。布置课后作业，同学之间互相修改作文。

［设计人语］

作文教学是语文教学的重点，也是难点。不少教师深感头痛，苦苦探索；也正因为如此，语文公开教学，很少有人搞作文。笔者试图在这方面有所突破，“从故事中引出论点”是人教版初四册第三单元的教学要点：学习从一个故事或某种现象、某种事例引出论点的写法。围绕着这个重点，我力图引导学生把作文与做人结合起来，使学生感到只要关心社会、关注自我、思考人生，就随时都会觉得有东西可写，有感情要发，从而激发他们热爱生活、感悟生活、抒写生活的热情，最终解决“没啥可写”的问题。此外，我还力图通过此设计训练学生的听、说、读、写能力。在课型上，我突发奇想，采用了“信息发布会”的独特形式，由学生代表发布信息、学生谈听后的感受和看法，教师点评，真正体现了“学生为主体，教师为主导”的教改精神。在教学的过程中，我还运用了多媒体教学设备辅助教学，以强化教学效果。在点评过程中，我把重点放在论点提炼的角度上，使学生明白，同一个材料从不同的角度可以提炼出不同的论点，从而培养学生发散思维的能力。

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