祝福 免费教学案示例 二

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　　控方律师：祥林嫂本以为拿出血汗钱捐门槛，就可以赎清自己的罪孽，但祭祖时却仍不让她去碰碗筷，这对她是个致命的打击，她终于明白自己的罪孽是无法赎清的，她彻底地失望了。但是祥林嫂永远不会明白这原是鲁四等人设下的一个圈套。她在人财两空之后，在一个祝福之夜，带着无限的惶惑和恐惧倒毙在鲁镇的街头。鲁四夫妇在祥林嫂身上犯下的罪行是永远不可饶恕的。

　　这场法庭辩论以控方的胜利而告终。这种活动型的课堂教学方式改变了平时那种在课堂上学生对教师的讲解与教授的被动地等待和依赖，大大地激发起了学习的主动求知和自我负责的态度。有利于使学生深入地认识半个多世纪前弥漫于中国社会中的浓重的封建意识和观念，深刻地认识封建礼教的残酷和虚伪，有利于学生能动的设计与创造，同学们深入地研究了人物的内心世界和思想活动，并运用自己的语言把它表达出来，而且站在新的制高点上作了审视与反思，通过活动促进了思想和学习上的提高与交流。也使教师实施“导而弗牵”、“开而弗达”的教学，成为学生活动的引导者和指导者真正成为可能，有利于形成良好的师生关系和营造全新的教学氛围，实现主导作用和主体作用的互相结合。

　　在辩论总结时，对于对鲁阿牛这个人物的设计提出了不同的看法：

　　第一种认为，道德法庭是一次建立在课文《祝福》基础之上的教学活动，主要的人物和情节必须忠实于原著。如果离开课文去编造情节，外生枝节。那就不是在教《祝福》了。因而控方的设计是不可取的。持这种意见者是少数。

　　第二种认为，道德法庭的辩论既要忠实于原著，也可以在原著的框架内作合理的虚构，比如电影《祝福》、越剧《祥林嫂》都有情节的虚构，最近在上海演出的越剧《孔乙己》中还出现了《药》中的场面。控方设计的鲁阿牛这个人物及有关情节，不仅可信，而且富有创造性。在二三十年代确有不少出身于地主家庭的青年，投身革命后反戈一击的情形。持这种意见者人数较多。

　　第三种认为，鲁阿牛这个人物并非向壁虚构，控方以巧妙的构思击败了辩方，使祥林嫂得以胜诉，大快人心。问题在于这一设计没有突出反而削弱了封建礼教的罪恶，没有加强反而弱化了祥林嫂悲剧的社会意义。反映了控方对《祝福》的深刻意义还没有真正的理解。持这种意见者也为数不多。

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