培养爱国情操

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①深刻的爱国认知，是爱国情操的基点。 （板书）

（活动）请同学分析邓小平、茅以升、鲁迅的爱国情操源于何处？（教师可投影便于学生分析）

（投影）

邓小平说：“我荣幸地以中华民族一员

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的资格，而成为世界公民。我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民.”

茅以升说：“虽然科学没有祖国，科学家却是有祖国的！我是中国人，我的祖国更需要我！”

鲁迅22岁在日本东京赠给友人许寿裳的诗云：灵台无计逃神矢，风雨如磐黯故园。寄意寒星全不察，我以我血荐轩辕！他立下誓言，决心为祖国人民的解放事业贡献出自己的鲜血和生命。正是在这样的思想基础上，他选择了医学作为自己从事革命、拯救祖国的职业。第二年他又弃医从文，以文艺为武器，唤醒沉睡而麻木的同胞。

（学生讨论发言后，教师归纳总结）

A．他们三人具有强烈的爱国情感和爱国情操。

B．他们深刻认识到祖国与个人的前途命运息息相关,认识到自己对祖国的独立、富强富有历史的责任和使命。这种对爱国意义的认识是形成他们高尚爱国情操的基础。

（接着教师再打投影，以此进一步说明深刻的爱国认知是爱国情操的基点）

（投影）

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中的一句名言：“爱国主义，形象地说是感情和思想结合的产物，它要求不仅用理智，而且首先用心灵来理解神圣的祖国”。

（师生共同总结）

人们正是在深刻的爱国认知基础上产生强烈的爱国情感，它主宰人的行为，为祖国奉献一切，这就形成了人高尚的爱国情操。因此我们说深刻的爱国认知是爱国情操的基点。

②强烈的爱国情感，是爱国情操的核心。 （板书）

请同学们回忆情操的含义：情操属于人的高级情感，是一种持久的、不轻易改变的心理，是人的重要的心理品质。爱国情感是建立在爱国认知的基础上，爱国情感是爱国认知转化为爱国行为的中介变量，爱国行为则是爱国情感的外部表现，三者是相互影响，相互制约，不可分割的。三者形成人的爱国情操。从三者的关系来看，爱国情感处于核心的地位。

祖国是个人成长的摇篮，她以自己的土地,山川养育了一代又一代儿女；她以自己的文化、历史，熏陶着一代又一代儿女。人们在对祖国的感知中产生强烈的爱国情感。具有民族的自尊心与自豪感，培养着爱国的责任感、义务感、献身感，形成了人们对祖国崇高的爱国情感，谱写出一曲曲爱国行为的乐章。

（活动）

A．请听歌曲：“歌唱祖国”、“我的祖国”。

B．请同学听后谈感想。

（同学发言后，教师归纳）

无论是一首富有激情的乐曲，还是一首旋律优美的歌曲都使我们再一次感受到祖国的可爱，感受到我是祖国一员的自豪感，激发我们为祖国的繁荣富强奋力拼搏的责任感，使我们的爱国情感越来越强烈，它将鼓舞我们去建设、去美化……自己伟大的祖国。这种爱国情感不仅能激励我们积极地行动，并具有较强的感染力，使祖国的人民团结一心，奋发向上，自立于世界之林。爱国情感的作用不可低估，它是爱国情操的核心。我们每个人要不断培养高尚的爱国情感，成为祖国忠实的儿女。

③坚定的爱国行为实践，是爱国情操的归宿。 （板书）

请同学回忆爱国教授朱自清不吃美国面粉的感人事迹，然后谈感受。（教师在学生讨论发言时注意抓住关键启发）

提问：人在生死面前一般的态度是什么？

（学生回答后，教师归纳）

人们渴望生存，渴望生活幸福，人们会毫不犹豫地排斥死亡。这是人生存的最基本需要。

提问：朱自清面对吴晗的理解，在宣言上一丝不苟地签上了自己的名字。他说：“宁可贫病而死，也不领取这种侮辱性的施舍”表达了朱自清怎样的情感？

（学生回答后，教师归纳）

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