《信息资源管理概述》优质课大赛教学设计
（四） 使用主题分类法，对音乐图片文件夹进行分类管理
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张可建立了文件夹，放置了相应的文件，使得张可的MP5可以听音乐看电影了。音乐文件夹中钢琴曲有几首呢？又有哪些歌手的音乐呢？要求使用信息资源管理的方法将文件夹分类。教师根据之前信息资源管理过程进行引导，先进行分析。学生完成活动二。教师对学生进行异质分组，每组5人，每人完成不同的任务。组内也可以进行适当的讨论，为什么大家的分类不一样呢？可以得出什么结论？
【活动二】合作探究：根据表2相关要求，对music文件夹和picture文件夹中的信息资源分别进行合适的管理。每组5人，每人完成不同的任务。
music文件夹中文件如下所示：
picture文件夹下文件如下：
表 2
问 题 答 案 分类标准 完成对象
1.有哪几种类型的文件？ rmvb视频，mp3音频， txt电子书，jpg图片，wav声音 文件类型 全体同学
2.有几首钢琴曲？ 7首 音乐种类 组员一
3.有哪些歌手的音乐？ 班得瑞、郎朗、水木年华、五月天 歌手 组员二
4.可为“新歌速递”和“经典歌曲”分别选几首歌？ 新歌速递5首；经典歌曲9首 音乐年份 组员三
5.图片涉及哪几个景区？ 桂林，三亚，武夷山 景区 组员四
6.几张美食图片？几张风景图片？ 美食8张；风景12张 图片类型 组员五
拓展活动：自选其他文件夹进行管理。
演示某两组学生分好类的music文件夹和picture文件夹，同时学生根据文件夹回答问题。
为什么大家的分类不一样呢？需要解决的问题不同，分类标准也不同。
结论二：信息资源管理过程中，针对不同需求我们的分类标准不同。
虽然分类标准不同，但是它们都属于主题分类法。
设计意图：相同的一些文件可以按照不同的标准进行多种方式的分类。所以设计多个问题分别针对music文件夹和picture文件夹，目的是要得出结论针对不同需求，分类标准也不同。这是本节课的一个重点。同时进行异质分组，每组5人，每人完成不同的任务。组内还进行适当的讨论，合作探究得出结论。学生因个体差异，操作技能有所偏差，所以设计拓展活动，让学有余力的学生多完成文件夹中文件的管理，进一步从思想上感受信息资源管理的结果。
（五）使用学科分类法，对电子书进行分类管理
除了主题分类法，还有一种分类方法，学科分类法。引导学生看电子书文件夹里的几个文件。
有学生可能想到用语文，法律等等进行分类。此时提出中国学科分类国家标准。打开具体的电子书，根据内容参照中国学科分类国家标准这张表，将电子书分别划分到法学、文学、教育学。这样的分类方法称为学科分类法，它是由权威机构发布的。
电子书文件名 划分学科 参照标准
法律基础知识.txt 820法学 中国学科分类国家标准
苏童随笔选.txt 750文学 中国学科分类国家标准
怎样培养习惯.txt 880教育学 中国学科分类国家标准
中国散文.txt 750文学 中国学科分类国家标准
结论三：信息资源的分类方法广泛使用的是学科分类和主题分类两种。学科分类由权威机构发布。
设计意图：学科分类是由权威机构发布的，此部分内容设计成教师引领学生根据电子书的内容对照中国学科分类国家标准，将电子书划分到相应学科。从而让学生对于学科分类国家标准有个总体上的认识，也为后面学习标准化做好铺垫。
（六）通过秦始皇统一货币的史实感受标准化思想及意义
中国学科分类国家标准，是全行业都遵守的标准。为什么要制定这个标准呢？
通过一个小故事发现度量标准以及货币标准不一致带来的不方便，故而有了秦始皇统一度量衡统一货币。因为标准的设定，方便了管理，满足了需求。
标准的内容一般包括标准化术语、标准化技术、标准化设施、标准化管理过程四个方面。除了中国学科分类国家标准，还有哪些标准？我们手上就有一个标准。在哪里？每本书都有一个ISBN编号，请学生找到课本的ISBN编号。ISBN编号能确定国际上出版的任何图书及其出版社。所以信息资源管理过程中，我们要使用标准化思想，让信息更好的为我们服务，实现它的价值。课后请学生找找和学生学习生活相关的标准还有哪些？
结论四：标准化是指国际、国家、地方或某行业通过制定和实施标准，统一规定社会活动中重复性的事物和概念，以获得最佳秩序和社会效益。
设计意图：设计小故事引出秦始皇统一度量衡标准统一货币标准。秦始皇的统一政策学生相对熟悉，通过这样一段史实，学生能够更深层次的理解标准化思想，让学生体会到标准化的必要性和重要性。具体的标准通过学生身边的标准ISBN编号，让学生感受到标准的存在。同时课后让学生寻找标准，将课堂延伸到课外，将知识活学活用，从而认识到标准实施带来的便捷。
（七）结合思维导图总结
结合思维导图进行总结。对学生提出希望，在以后的学习生活中，能够对自己的信息资源进行恰当的管理，以提高信息使用效率，实现其价值。
设计意图：通过思维导图进行总结，将学生头脑中零散的信息再次组合管理在一起，感受信息资源管理的思想。对整节课进行了全盘回顾和梳理。对学生提出希望，以提升情感目标。
八、问题研讨：
1.如何上好理论性强的信息技术课？
2.如何通过一节课的学习改变学生信息资源管理的习惯？
3.对信息资源管理和不管理给学生造成的影响有多大？
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