洋思学习心得：区教委到洋思的考察报告2

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的疑难问题。这样，学生自学的过程，也是教师调查的过程。教师对学生中暴露出来的问题，要进行分析，分清主次，弄清是倾向问题，还是个别问题，并进行归类，为“后教”作好准备，这实际上是第二次备课。　　在“后教”这一环节，他们也做到了三点：第一明确教什么？即教的内容，绝不是依据教材照本宣科，而是教学生自学后还不会的地方。如数学课上，教学解分式方程，学生看例题，做与例题类似的题目后，教师发现学生只在去分母及检验这两步有错误，就只讲这两步，其余十几步不教。第二，明确教的要求。教师不能就某个问题讲问题，要由个别到一般，上升到理论，让学生知其然，也知其所以然，还要指导实践，重点培养学生运用知识解决实际问题的能力，这样从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。第三，要明确教的方式。“后教”不是教师一言堂，是先让会讲的学生教，学生不会教时，教师才开口讲，教师讲解要避免重复，力戒学生讲一句，教师重讲一句；学生讲一遍，教师重讲一遍。　　在“当堂训练”，即当堂完成作业这一环节，他们也注意三点：第一，练的内容主要是为了培养运用知识解决实际问题的能力；第二，练的时间不少于１５分钟；第三，练习的形式要像考试那样，让学生独立地、快节奏地按时完成，教师不作辅导，只注意检查纠正学生练习过程中的不良习惯。　　当堂完成作业有很多好处：第一，可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到，让学生通过紧张的课堂口头或书面练习，巩固基础知识，增强动口、动手、动脑的能力，提高素质。第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。第三，可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发现不了问题，更不能及时解决问题。第四，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第五，提高了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债,坚持下去,教学质量就会不断提高。　　“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构不是教条。他们要求教师淡化结构意识，采用时，不死搬硬套，一切从教材实际、学生实际出发，顺乎学情、顺乎自然，讲究实效，灵活进行。有时集中学，再集中教，最后集中练；有时学一点、教一点、练一点，再学一点、再教一点、再练一点，分散进行，等等。教师采用“先学后教、当堂训练”的教学结构时，教师教的时间一般不超过１５分钟，有的不超过１０分钟，其余时间都还给学生，让他们自己学习。学生学习积极性高了，始终处于紧张兴奋状态，他们的学习能力强了，自觉暴露出来的不良习惯得到了纠正，全面素质提高了。同时，课业负担也减轻了，学生学得主动，学得轻松。　　洋思初中的经验很多，特别是课堂教学的改革，很值得我们学习。但在考察中，我们也感觉到，洋思初中有些现象很值得研究。　　一是智育观面临严峻挑战。传统的智育观将智育主要理解为知识的传授与灌输。学生的智力主要表现在对知识信息的接收、加工、存储和应考能力。今天，我们认为洋思初中智育工作抓得好，主要依据是其量化的学生巩固率、合格率、毕业率和优秀率。可见，没从根本上跳出传统智育观的圈子。那么，什么是现代智育观呢？联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：所谓智力，“是一种理解他周围世界，并能机智地对付周围世界挑战的能力”。现代心理学认为：智力的核心是思维能力，是独立思考、选择创造及适应周围世界的能力。现代智育观不仅包含人对外部信息的接收、加工和存储,更主要的是包含人的全身心参与和把握世界的活动能力。如果用这样的智育观去考察洋思初中，就应该弄清楚洋思初中的智育观中含有多少学生思维能力、创造能力和社会适应力的内容？是否有相应的质量标准、实施和评价方法？洋思的学生是否有较强的学习和发展的后劲？如果说传统的智育观在今天还有其存在的社会基础，那么，２１世纪的社会经济发展必将不允许我们再持传统智育观。况且，中小学教育教学实践早已证明，智能得到较好发展的学生，才能在高一级学校成为越学越会学、越主动、越能出成果的“高才生”，才能在工作岗位上

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成为效率高、办法多的“机灵人”，才能在日新月异的社会生活中成为适应性强、竞争力强的“自由人”。　　教师的教育教学能力面临严峻挑战。俗话说：“名师出高徒”，要培养出高智能的学生，首先教师要具有广博的学识和善教的本领。例如，要发展学生的思维能力，教师必须要善于发现和挖掘蕴藏在学科知识及其结构中前人创造知识的思维方式和规律，并能将其移植到学生的认识结构之中；教师不仅要培养学生思维的敏捷性、灵活性，还要进一步培养学生思维的深刻性和批判性……为此，课堂教学不能仅是简单的达标教学，而要善于抓住教材中的概念、法规、公式、定理的共性进行类比，帮助学生实现知识的迁移；要善于抽取出知识中思维方法的共性，引导学生举一反三，实现能力的迁移；要善于鼓励学生不断地发现问题，解决问题，要学有创见……就目前来看，洋思初中１１个教学班，４０位任课教师，其中语文１１人，数学１０人，英语７人，物理４人，化学２人，地理１人，音体美各１人，微机２人，政治、历史、生物等会考科目无专职教师。这样的师资结构显然实现不了上述的教学理想。　　对照洋思初中的经验，联系我区的实际，当前，我们有四方面的工作亟待做好。　　一是进一步树立素质教育质量就是教育生命的观念。要进一步学习《中国教育改革和发展纲要》、《面向２１世纪教育振兴行动计划》，要认真研究我区的现状，认真研究我区教育的外部环境和内部环境，制定出长期和近期相结合、宏观和微观相结合、适合区域特点的素质教育目标。　　二是要继续高举科学与拼搏这两面大旗。刘主任在１９９６年教学工作会议上号召全区要高举科学与拼搏这两面大旗，现在，我们应当举得更高。不讲科学，拼搏是蛮干；不讲拼搏，科学是空谈。用科学来指导拼搏，用拼搏来科学工作，这是任何一项事业成功所不可缺少的。　　三是要加大课堂教学改革力度。应当说，近几年来我们的课堂教学取得了很大的成果。和洋思初中的课堂教学相比，我们有相同的地方，如围绕目标教学，点拨引导，反馈矫正，当堂达标等；有差的地方，如指导学生自学，培养学生良好的学习习惯等方面；也有长处，如培养学生思维的深刻性、批判性等。下一步我们的课堂教学改革要在以下几方面努力。第一，加强学法指导，着力培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯；第二，要充分备课，实现精讲点拨，压缩教师讲的时间；第三，要根据典型性、针对性、量力性的原则，精心设计训练题目；第四，调整学生作业时间与预习时间，强调当堂达标，减少作业时间，逐步增加预习时间；第五，要加强对差生的辅导，让每一个差生都具有自学的主动性，具备自学能力，否则，自学只能产生一大批差生。　　四是要落实师带徒的要求。师徒结对子，教学相长，我们号召了多年，有些单位做得比较好，大多数单位并没有真正落实。要学习洋思初中的经验，使青年教师少走弯路,缩短成才的时间

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