师生沟通－－移走沟通的“绊脚石”

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9）保姆

10）泄愤的目标或替罪羊

11）亦师亦友

12）偶像

当教师扮演的角色十分适宜时，师生沟通就会比较顺利．如果教师固着于某种角色不善转换，师生沟通的效果就会受到影响．

例如：

在迎接新世纪的班会上，同学们唱的唱，跳的跳，都兴奋异常．这时，同学们的胆子比平常大了很多．他们把一贯不苟言笑的校长也硬拉上了台．

这位校长接过话筒，勉勉强强唱了一首歌后，又恢复了平时的角色，用四平八稳的声调又开始作起了报告：

“同学们，今天大家都很高兴，我也很高兴．但是，我们千万不能忘记今年我们面临的严峻形势．对我校在区里‘争三保四’的艰巨任务，大家一定要在思想上引起重视．不能掉以轻心．大家要努力学习，注意养成良好的学习习惯．要……．”

于是，每个人的行为都开始拘谨起来，情绪也逐步降温，整个会场再也不能恢复到原来的欢乐气氛中去了．学生们都在心里说：“这个校长可真不识时务，让人扫兴．”

要克服角色固着的心理障碍，就要学会调节角色行为，即根据身份、场景的变化而改变自己的举止．调节角色行为在一般情况下是不难做到的．因为人人大脑里都有一套警戒调节系统，它会根据情况随时调节人的行为．

但如果在非常熟悉的人面前，这套警戒调节系统就会“渎职”，甚至连对方在对你有所暗示时还不能察觉．教师在他们的学生面前就经常会犯这类错误．因此，教师要克服角色固着的心理障碍，关键是要在司空见惯的场景中保持清醒的自我意识，经常告诫自己要“审时度势”，把自己塑造成一个成功的

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