2017年小学暑期教师培训总结-学习提升队伍 培训打造大气
学科培训,让老师们进一步明白,教学过程是师生共同发展的互动过程,教师要改变教学方法,在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式、多种教学煤体的合理整合,引导学生积极主动地学习,使学生成为在教师引导下主动地,富有个性的过程,教师应创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生得到充分发展。教师要尽快从“教书匠”转变成“精师”、“能师” 、“人师”,即不仅要传授一定的知识,而且要培养学生形成一定的技能,启迪学生的智慧;不仅要教书,而且还要育人,要着实促进学生全面健康发展。这是老师们在学科培训讨论中碰撞出新的认识火花。正向李雪琴副校长说的,教师“不仅仅是一个知识的传递者,而且是一个道德的引导者、思想的启迪者、心灵世界的开拓者以及情感、意志、信念的塑造者”。
通过学习,老师不断地充实了自己、丰富了自己;通过学习,老师们不断地更新观念,顺应时代的潮流;通过学习,我们重新创造自我。只有这样,我们不至于在若干年后被学生排除在教师队伍之外。
我们知道,课堂是教学的实践基地。“如何有效提高课堂40分钟的效率”是我们共同思索的问题。虽然在这几年里,认真学习了《新课程标准》、《学习主题的构建》、《走进新课程》、《教师教学究竟靠什么》等等,但反思自己,究竟有多少理念体现在自己的教学中呢。回想自己的教学,有时也存在“教学目标虚化、教学内容泛化、教学过程形式化”的问题。更多表现在“为了情境化而设置情境、‘对话’变成‘问答’”。这一切说明,课堂教学技巧有待我们老师们不断加强,在平时的教学中,我们可以认真对照“有效教师”四种关键行为——清晰授课、多样化教学、任务导向、确保学生成功率。努力朝着“知识在对话中生成,在交流中重组,在共享中倍增”这个目标奋进。