《幸福的回忆》教学设计

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　　5、有感情地朗读第2自然段。

　　四、学习第3自然段。

　　1、自由读，思考：“我”挤进人群，看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话？

　　2、交流讨论。

　　（1）当我看不到邓爷爷时，我心情怎样？从哪句话体现出来？

　　（2）指导朗读。

　　出示句子：我忍不住大声地嚷起来：“邓爷爷，邓爷爷，您在哪里，我要看看您！”

　　（引导学生体会小作者急切的心情，两个“邓爷爷”一个比一个声调要高，声音要响亮。）

　　（3）指铭读描写邓爷爷外貌的句子，进一步理解“慈祥和蔼”的意思。

　　（4）想一想邓小平的话应该怎么读？（和蔼可亲）我当时的心情怎样，该怎么读？（兴奋、语调较高）同桌练习分角色朗读。

　　指名分角色朗读，师生分角色读。

　　（5）说说邓爷爷对“我”的希望是什么？

　　3、有感情地朗读第3自然段。

　　五、学习第4自然段。

　　1、自由读，思考：这张珍贵的归照片是怎样照成的？

　　2、交流讨论。

　　（1）指名回答（邓爷爷邀请“我”和“妈妈”合影留念）。

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　　（2）当时“我”的心情又怎样？

　　出示句子：

　　“千里马，和爷爷照张相好不好？”我太高兴了，连忙转身对妈妈说：“妈妈，我要和爷爷照相！我要------”

　　A 学生尝试朗读。

　　B 通过朗读交流（邓爷爷的话和蔼亲切，读出问的语气，语速较慢；我的话兴奋、激动、语速较快，语调较高。）

　　3、指导读好“我紧靠着邓爷爷，甜甜地一笑”，有感情地朗读第4自然段。

　　六、小结。

　　这节课，我们怎样学会有感情地朗读课文的？

　　七、作业。

　　完成作业本5、6。

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