改造我们的学习 教学设计示例（二）

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　　山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

　　选用这副对子来给三种人画像，最恰当不过。“形象大于思维”，对子中的形象所蕴含的内容远远超过指出的三种人，可以给读者丰富的想象去描绘那些“华而不实”的形形色色的人物。

　　讨论文中引用的明朝解缙的对联运用了哪些修辞手法。

　　从句式看，对偶；从内容看，比喻；从“头重脚轻根底浅”“嘴尖皮厚腹中空”的多义性看，双关（字面描写外在形态，实质描写思想作风）；从芦苇、竹笋的拟人化看，比拟；从文章对这副对联的引述看，引用。

　　⑤“有的放矢”的解说。

　　⑥“实事求是”的解说。

　　这两个成语的解说，都是结合文章特有的内容，作了经典性的概括，富于创造。另外，文中很多地方用词准确，具有分寸感，这是写好议论文的重要表达能力。

五、布置作业

　　针对我们学习中存在的某一问题，写一段话进行分析，并提出解决办法。（600字左右）

附：第一课时板书：

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