伶官传序

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一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章——《伶官传序》。

　　二、释题：

　　伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。本文就是基于这样的史实而写的序。

　　三、 范读课文。扫除字词障碍。

　　要求：找出不理解的词语、句子。思考本文体裁。

　　学生质疑。师答疑，或请学习较好的学生帮助答疑。

　　四、 讲析课文：

　　1．通过刚才的阅读，请同学们判断一下本文的体裁？（一篇史论）

　　2．本文的论点是什么：用课文的原话回答。

　　明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉

　　找学生翻译此句并用现代汉语概括这一句话。

　　概括：盛衰在于人事。

　　3．由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？作者立论的依据是什么？

　　明确：例证法    依据：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”

　　写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。 如果我们不看下文，推想一下作者接下来应该写什么内宾呢？

　　明确：写庄宗如何得天下与如何失天下的内容。

　　4．读课文二三段及注释，筛选下列信息：

　　庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，在李存勖身上发生了什么事。请同学们用课文中的话概括。（边讲边译，将翻译融入讲析中）

　　明确：908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。三支箭分别代表他的三个仇敌，一个是梁，一个是燕，一个是契丹。

　　912年，灭燕，“系燕父子以组。”

　　923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。翻译，强调“函”词类活用，名词活用作动词，译为“用木匣子装……”

　　926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。”

　　5．庄宗得天

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下用了十几年的时间，而失天下只有三年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用课文中的话来回答。

　　明确：“盛”——“忧劳可以兴国”

　　　　　“衰”——“逸豫可以亡身” 。

　　找同学翻译。强调“兴”“亡”使动用法。

　　6．课文是如何表现他的“忧劳”的呢？

　　明确：“其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。

　　每次出师征战都要“负而前驱”，用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。 这段记叙写得较细，有何作用？

　　明确：目的是说他的成功与其不断的努力分不开。这里突出强调了“人事”的作用。

　　7．从极盛到极衰，作者运用了什么写法？

　　明确：对比的论证方法。

　　找出课文中运用对比进行论证的部分。

　　明确：第三段的前两个大句子，和第四段开头两个句子。

　　（读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读出语气，一赞一叹。）

　　8．由极盛到极衰，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？（翻译）

　　明确：前一句是反问句，意思与字面相反，意为“不是得之难而失之易”。第二句，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？”回应论点。（强调“抑”，“本”字义） 

　　9．小结：这一部分作者采用对比论证（极盛与极衰）和例证法（李存勖的成败）。

　　10．学生齐读第四段，第四段进一步论证了论点。

　　“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”翻译。结尾一句，以问句结束有何作用？

　　明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴的治理，同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实，告诫北宋统治者不要忘记历史教训，

　　五、总结：

　　全文围绕“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”这一句来谈，因此这句具有提纲挈领的作用。

　　六、本文是从序文的角度命题的，《六国论》《过秦论》是从史论的角度命题的，如果也从史论的角度给本文命题，而且也有一个“论”字，怎样改好？

　　如：《兴亡论》等。

　　七、本文语言特点。

　　本文的语言最突出的特色是抑扬顿挫的笔法。以第三段为例，本段文字句式上有问句，有叹句，有骈句，有散句，有长句，有短句，读起来就有了抑扬顿挫的效果。从内容上看前一个大句子写的是“盛”后一个大句子写的是“衰”，读时注意语气。 问句读上扬调，叹句读下降调。 

　　八、布置作业

　　1．背诵第三段。

　　2．课后练习题四

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