《对称》教案下载

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    三、 动手操作证明
    对于高年级学生,只要给一个明确的任务:动手操作证明什么就可以,但是,对于低年级学生也是可以,但是,如果创设一个真实、有激发性的情景不是更会取得较好的教学效果吗?于是,在学生动手操作证明这个环节,我学习了一回借助外部资源的小乌龟,利用大队辅导员在同学们心目位置,创设一次争星活动。孩子们明确了学习的任务及要求后,学习的积极性一下子被调动起来,在争星的情景中,强烈的集体荣誉感使他们的秩序井然有续,当得到智慧星学生们欢呼的那一刹那,学习内容完成了,一次小小的德育也成功完成了,真可谓一箭双雕。
    四、 用语言来创设小小情境
    教师的语言好象是起帆的风,教师语言平淡,学生情感的船便不会鼓帆航行,在教学过程中,教师针对教学环节,在表达叙述上,或是神秘的,或是赞赏的,或是有趣的,不知不觉中抓住孩子的心,来到了用语言创设的小小情境中,孩子们在情境中或是期待,或是自信与满足、或是喜悦、或是感动。学生与老师的情就这样越来越近了。
    五、 利用多媒体营造情境
    开始的故事引入和感受大自然中对称的美,都利用了多媒体,使学生从感官上获得多种信号,走入情境中。
    六、 创造美的真实情境
    数学知识来源与生活,最终还要使学生运用于生活。因此,在教学的最后环节,教师创设了,利用对称图形,为咱们班布置教室的情境,这是一个创造美展示美的机会,学生的积极性很高,当孩子们看着窗户上贴着自己设计的图案,成就感与自豪感悠然而升,他们不但巩固了新知识,还会运用新知识美化环境,而且情感价值态度观也得到了充实。
    在低年级教学中,由于学生的年领特点,情境教学往往会取得一石数鸟,事半功倍的作用。

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