课堂英语创新设计教学案例
笔者对这一篇章式阅读的处理如下:首先在学习课文后进行讨论,在讨论的基础上再进行自由说,把各自家中的情况和同学一起分享。这一话题学生非常熟悉,与他们的实际生活密切相关,因此他们很感兴趣。这样学生不仅与文章的作者进行了双向交流,更与全班同学进行了多向交流。这是一种高层次的阅读技能训练活动,即阅读不仅仅是为了掌握文章中事实,了解作者观点,还更重视结合作者观点及自己的经历,表达自己的体会,是真正实施素质教育的具体体现。我想若干年以后,这些孩子长大成人,拥有各自的家庭时,依然会想到这堂英语课上大家讨论“家务事”的花絮,而使自己的生活更充满情趣,这其实是一种品质的培养。
四、餐桌礼仪大家读
学习JEFC Book(2B)Lesson 58 Favorite Food Part3,笔者设计如下:
T: When do we use these sentences?
S: Talk about the favourite food or be at the table.
T: Can you find the differences between Chinese people and westerns when they have dinner?
S1: They use forks in their left hands and knives in their right hands.But Chinese use chopsticks usually in their right hands.
S2: They often have bread, salad, fried chicken, fish and chips, hamburgers. But we often eat dumplings and rice.
……
T: That's right. But do you know how to have meals in our school?
S1: Stand in a line to buy dishes.
S2: Eat quickly and quietly.(快、静)
S3: Wash the hands and bowls before or after the meals.(饭前、后洗手、洗碗。)
中学英语交际以培养学生语言交际能力为教育主线,所以教材中含有许多涉及到交际礼仪与行为艺术的内容。因此,在该课的教学设计中,笔者采用中西礼仪对比方式进行授课,甚至让学生热烈讨论我校就餐礼仪。这样,在让学生学会新知识时,也具备了一个中国人所应该具有的崇尚礼节、尊重他人的素质,具备了一个学生应有的就餐礼仪。笔者认为:如果常把课堂所学知识与身边的事件联系,学生的行为就会更加文明规范,从而使教学、教育的效果并驾齐驱。
五、条条大路通罗马
JEFC Book(2A)Unit 6,Lesson 22的核心课题是“询问方向”及“指示方向”。由于受时空的限制,不可能把课堂搬到日常生活中所有的地方。我便试着用以下方法来激发学生思维,达到学习和巩固句型的目的,并能进行实际操作。
1.快速回忆,准备听说
一开始让学生从脑海中搜索所学过的地名,采用抢答使英语进入紧张而热烈的氛围,为以下教学环节作铺垫。
2.画地图,试着听说
老师边画边说,让学生对空间位置有感性认识,然后板书两种问路句型:“Is there a/an地点 near here
www.xuehuiba.com?”及“Where's the nearest+地点?”老师手指地图中的交通线路,同时板书答路句型:“Walk along this street. Take the +序数词+turning on the left/right.And then...”,让学生对这堂课所学句型做到心中有数。
3.后听对话,进行复述
为了让学生感受纯正、地道的语言,应让学生听对话录音,并尽自己最大的努力复述、回忆所听的材料,加深所学内容的印象。
4.设置“街道”,训练听说
把教室桌椅重新排列,排出众多街道,并给它命名“人民路”、“青年路”、“文卫路”等要寻找的地方(如邮局、学校、农场、医院……),另将牌子安置在某学生桌旁,让学生进行操练,其他学生评价。英语教学是语言教学,语言教学源于生活,又被运用于生活实践。因此,要为学生创造语言活动环境,鼓励学生积极参与,大胆体验,丰富想象,乐于创新。学生在有趣的活动体验中,一改往日羞于发言、怯于表达的情况,个个才思喷涌,尽情的享受语言运用的乐趣,感受成功创造语言的快乐。
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