教师该如何进行试卷讲评

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讲评试卷的基本程序和要求
1、对正确和错误的题目进行统计归因
讲评的目的是对试卷上学生未掌握的知识进行巩固，所以讲评试卷的效果如何取决于反馈的信息是否准确，讲评的重点同样也在于教师统计反馈的信息是否准确，教师要在阅卷过程中做好必要的数据记录，讲评试卷前要对考生的答题情况进行统计分析，分析各个题目的错误率，细致的根据学生的做题情况诊断学生的出错原因，找到出错误的症结所在，分析学生的需求，所以通过反馈信息统计学生出错原因是上好试卷讲评课的前提和基础，教师在进行统计分析时，可以通过学生自己进行统计，例如，教师批改过试卷后把批改过的试卷发给学生，让学生根据自己的答题情况统计自己错误的题目和出错的原因，教师根据学生的统计情况进行分析、归纳、总结；也可以通过老师统计，教师在批改过程中做好分析统计，看哪些题目是学生知识上和方法上存在的问题，作到心中有数，也可以通过统计错误频率来进行统计分析，统计的方法有很多，可以是教师事先做好报个，让学生填写，也可以在批改试卷时做个记号进行统计，还可以利用exsl表格通过条形统计图、扇形统计图、折线统计图等进行统计，这样统计之后找准了症结，就可以对症下药，当然，这样做的前提条件是试卷的质量必须过关。
对学生的错题统计之后，还要认真分析每一到错误题目的类型和根源，错误类型很好归类，教师看看学生试卷就能归纳，但这样做还不能找到问题的根源，教师还要能够从学生的思路出发，以学生的眼光分析学生出错饿根源，因为有些时候学生出错的原因并不一定和教师自己主观臆断的原因相吻合，只有站在学生的出发点思考问题，多问几个学生为什么会这样做，错误的原因会归纳的更详细，才能够分出学生是在理解基本概念、基本规律上存在的问题，还是在思维方式上存在的缺陷，教师还可以和学生进行调查、访谈和交流，这样得出的结论才会更科学，讲评才会有的放矢，直中要害，同时也只有在集中了学生易错处和典型错例的分析基础上的讲评，才能激发学生的思维，加强印象，从而提高课堂效果。
    同时，教师也要对由于自己的教学行为而导致学生产生的错误进行反思和改进。如自己在课堂讲授知识时没有把知识练成串、织成网，教学内容过于浅显，没有挖掘深层次的教材，没有形成方法上的总结，或者自己习惯给学生讲的某些题型的解题思路或许不够精彩。如果有这方面问题，教师要提高自己的教育教学艺术，
2、确定讲评的重点
讲评试卷一般以下列内容作为讲评重点
（1）出错率较高，且具有典型的、代表性、针对性和综合性的题目以及相对应的知识点
（2）平时教学中疏忽的教学“盲区”和学生多次接触、矫正仍为掌握的题目。
（3）有承前启后作用的重点知识和技能，
（4）经常性考查的题目需要归纳解题方法和技巧的题目和需使用特殊方法的题目
（5）学生做的较好且有独到见解的题；
   上述各项内容往往在同一题中相互渗透、叠加。
3、确定评讲方法和策略。
通过上述两个步骤对本次考试进行“把脉”诊断，接下来就要“对症下药”确定评讲方法和策略。教师通过把脉对学生试卷上出现的问题已经心中有数，接下来就要岁讲评的方式、方法和解题思路进行进一步优化，如同种类型的题目可以不安题目顺序把这些题抽出来集中讲，普通题目学生自我订正或者学生讲，重点题目和难点题目先点拨，再让学生思考，教师再总结讲，总之教师要根据题目和学生的实际情况采用合适的讲评方式，才能达到最佳教学效果，绝不能不假思索，随意讲评。
4、讲评要求
（1）对讲的要求
①要讲知识结构：要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过分析和讲解题目，要让学生对本章或本册知识的基本知识，以及重点、难点、易错点等，有一个二次全面认识，对整章、整册课本知识点能够穿成串、联成网、织成面，变成一个知识体系。
②要讲错误原因。教师要分析学生出错的原因，也可以通过谈话等方法引导出错的学生说出出现错误时的心理、想法，教师要分析隐藏在学生思维深处的错因，通过对错因的分析进行针对性的讲解，提高课堂效率，帮助学生提高应试能力。
③要讲解题思路和方法。做题贵在有思路，教师要多讲遇到这种类型的题目怎样思考，要引导学生根据题型和题意思考在这个试题中考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解决这种问题突破口在哪？用什么方法能够准确快速的解题。
同时对一些典型题目，要讲基本的解题方法和技巧，不但要总结归纳解题方法，也要引导学生突破已有的思维定势，敏锐抓住试题要考查的知识点找准解题方法，速解、巧解，解题要既注重结果，更注重过程。
④要讲规律、讲变化。对某一类题目的解题方法教师进行高度概括并进行总结，要总结出解决这部分题目的相对固定的解题规律，规范解题格式，真正通过试卷的讲解让学生分析一道题，记牢一个知识点；订正一道错题，会解一类题型。教师一般可以按照从概念到规律，由一般到特殊，由简单到复杂的顺序分析，要遵循学生的认知规律，符合循序渐进的原则。所谓分类是指要杜绝推土机式的讲解，应把试卷中的题目分门别类，按知识或按解题方法或其他方法分开讲解，这样分析即能达到复习知识的目的，又能使学生在解题思想，方法、技巧方面有一个理性的认识。