教师职称考试试题（语文）及参考答案31
36、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力能力、写作能力、口语交际能力。
37、《语文课程标准》提出：九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
38、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、 校外资源、网络化资源三大类。
39、课堂即时评价对调控教学、激励学生能起到 www.xuehuiba.com
及时调节与导向的作用，又能为终结评价积累素材。
40、课程资源从存在形态看，可以划分为素材性资源和条件性资源两大类。
41、《语文课程标准》提出，高年级能写简单的记实作文和想像作文，能学写 读书笔记和常见应用文。
42、汉语拼音教学的要求是：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
43、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是 熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。
二、名词解释
1、合作学习：合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习活动。
2、语文课程资源：为语文教学服务的、有利于学生语文素养形成与发展的校内、校外一切课程资源。它可以分为：物本语文课程资源、人本语文课程资源、动态语文课程资源。
3、分解式目标：按照知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小标题。
4、人本语文课程资源：人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、家长以及社会相关人士等。
5、课堂即时评价：在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行质性评价，称为课堂即时评价 ，也称情境性评价。这种评价主要针对在学生互动为主的多元（师生、生生）状态下课堂教学的过程与结果。评价主体可以是教师、同学、学生本人；评价结论的表现形式可以是激励性评语、体态动作、实物、象征性物品；评价对象可以是学生个体，也可以是学生群体。
6、物本语文课程资源：以物资为载体的语文课程资源。语文教材、校园景观、生活场景都是物化形态。
7、体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望。简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。
8、课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。（知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。直接决定课程实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境，以及对于课程认识状况等因素，就属于课程实施条件。
9、语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
10、自主学习：自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
11、探究学习：探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。探究重要的不是结果，而是探究过程本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。
12、对话：教学过程中教师与学生，学生与学生，教师、学生与文本之间就教学问题展开多向的信息沟通与多元的意义重构。
13、动态语文课程资源：以活动过程为载体的语文课程资源。语文课堂上，学生突然喷发的思维火花、一件偶发的事件，学校里进行的各种语文学科的竞赛，孩子们课间的欢娱等都是语文课程的动态资源。
14、三维目标：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养整体提高。
15、交融式目标：在叙写时不出现 知识和能力、过程与方法、情感态度价值观这几个明显词语，但它的每一点目标都把二维或三维的目标交融在一起。
16、生字复现：（一）认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，让学生在语言环境中多次与汉字见面。（二）复现生字途径和方法：（1）充分利用教材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看多悟；（2）在课堂教学设计中创造更多复现机会；（3）重视课外活动引导，在生活大语言环境中复现生字。
17、语文课程的基本理念：全面提高学生语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。
三、简答题
1、学会汉语拼音的衡量标准是什么？答：学会汉语拼音的衡量标准是能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
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