教师职称考试试题（语文）及参考答案3
9．《语文课程标准》提出要培养学生的人文素养，提高学生的科学素养。如何理解人文素养、科学素养的内涵？ 《语文课程标准》把教育学生的人文素养放在语文教育的首位。什么是人文素养？良好的人文素养表现在：（1）爱国主义感情和社会主义道德品质。（2）认识中华文化的丰厚博大，不断吸收民族文化智慧。（3）具备开阔的视野，关心当代文化生活，吸收人类优秀文化的营养。语文教育要求学生具备良好的科学素养，养成正确的科学态度，初步掌握科学的思想方法。正确的科学态度，最重要的是要有实事求是、崇尚真知的精神。科学的思想方法就是辩证唯物主义。思想方法对人的认识和实践起着巨大的指导作用。
10．语文课程的基本特点是什么？ 《语文课程标准》在给语文学科定性时，除了继续突出语文的交际工具性质之外，更强调语文的人文性质，语文的内涵进一步拓展了，明确提出工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，由过去强调语文的工具性质转向重视语文的双重（工具性和人文性）性质。语文学科是一门综合性学科，仅一个工具性或人文性是无法概括语文这一复杂学科的本质属性，而且工具性和人文性本身又是处于互相渗透、互相
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11．《语文课程标准》多处提及语文素养问题，如何理解语文素养的内涵？ 《语文课程标准》提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。这一理念是语文教育教学改革深化的产物。提高学生语文素养，在今后相当长的时间里，将成为广大语文教育工作者不懈的追求。什么是语文素养？它的内涵十分丰富。它以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
12．《语文课程标准》在课程的基本理念的表述中，为什么将语言文字改为语文？ 以往的《教学大纲》对语文教学的目的任务的表述是这样说的：小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字这句话在《课程标准》里改成了指导学生正确地理解和运用祖国语文。虽然只是将语言文字改成语文，但其内涵不一样了。语言文字主要是就这一套负载信息的符号系统而言的，语文就不同了。它是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文作为一门基础学科，对于人的发展具有重要意义，它既要全面提高小学生的语文综合素养，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。
13．《语文课程标准》在课程的基本理念中提出语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，如何理解其内涵？ 可以从两方面理解它的内涵。一是语文是民族的根，也是学生做人的本。语文教育即母语教育，让学生热爱祖国的语文就是教育学生热爱自己的祖国，就是要通过教语文培育现代的中国人。二是一切学习行为都是由动机引起的，人的学习过程是认知与情感协同发展、互相促进的过程。语文充满形象与情感，让学生热爱祖国的语文，他们求知的渴望、钻研的精神、学习的劲头也就越强烈，效率也越高。
14．如何认识语文课程的多重功能？ 语文课程的功能绝不仅仅是传授知识，还应当通过课程使学生学会求知，学会做人，学会生活，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。具体地说，即全面提高学生的人文素养，培植热爱祖国语文的情感，培养适应实际需要的语文能力，培养创新精神，提高科学素养，养成良好的学习习惯。简略地说，语文课程的多重功能，即；求知、练能、启智、传情、审美。
15．《语文课程标准》通篇不提训练二字，作为指导性文字的课程标准，为什么要淡化训练？ 二十世纪末，人们针对语文教育存在的忽视学生的文学素养、悟性、灵气和创造力的培养等诸多问题提出了批评。当然，造成语文教学的种种失误，并不都是训练的错，但是不可否认，由于种种原因，原本为培养学生能力的训练逐渐演变成单纯的题海战术，再加上大量死板的、质量低劣的标准化的试题占去了学生多数宝贵的时间，并严重束缚了他们的思维，影响了学生创造精神和实践能力的培养。在这样的情况下，作为指导性文字的课标，淡化训练也就成了顺理成章的事了。当然，淡化训练，不等于不要训练，尤其是小学和初中，是打基础的阶段，这就要踏踏实实地进行必要的语文基础训练。
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