教师职称考试试题（语文）及参考答案26
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概要：师:请把自己摘的苹果上的字领大家读一读.(学生依次领读词语)你是怎样看待以上教学的 请发表你的观点.10,以下是两位教师用一起造句的两种不同设计:设计一:(1)出示范句,帮助学生理解句子的意思;(2)独立准备;(3)指名交流.设计二:(1)出示范句,帮助学生理解句子的意思;(2)独立准备;(3)小组长组织交流各人的句子,选出最佳句子;(4)小组内修改,练说最佳句子,准备参加班级交流;(5)各小组汇报交流,评出最佳句子.试从学生参与,学习方式转变,语言发展等方面综合评述.11,下面是一位教师关于菜字的教学:师:小朋友,你是用什么办法记住菜字的 生1:我喜欢吃榨菜,榨菜的包装袋上有这个字,我就记住了.生2:我在菜场门口的牌子上看到过这个字.师:你们能联系生活来认字,很好.还有不同的方法吗 生3:我想写一写,记住这个菜字.师:这是个好办法.生4:草字头加采就是菜,青菜的菜.师:加一加记住这个字,也是好办法.还有不同意见吗 生5:花字去掉下面部分,加上采,就是菜.生6:花字去掉下面的化,彩字去掉右边的三撇,合起来就
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师:请把自己摘的苹果上的字领大家读一读.(学生依次领读词语)
你是怎样看待以上教学的 请发表你的观点.
10,以下是两位教师用一起造句的两种不同设计:
设计一:(1)出示范句,帮助学生理解句子的意思;(2)独立准备;(3)指名交流.
设计二:(1)出示范句,帮助学生理解句子的意思;(2)独立准备;(3)小组长组织交流各人的句子,选出最佳句子;(4)小组内修改,练说最佳句子,准备参加班级交流;(5)各小组汇报交流,评出最佳句子.
试从学生参与,学习方式转变,语言发展等方面综合评述.
11,下面是一位教师关于菜字的教学:
师:小朋友,你是用什么办法记住菜字的
生1:我喜欢吃榨菜,榨菜的包装袋上有这个字,我就记住了.
生2:我在菜场门口的牌子上看到过这个字.
师:你们能联系生活来认字,很好.还有不同的方法吗
生3:我想写一写,记住这个菜字.
师:这是个好办法.
生4:草字头加采就是菜,青菜的菜.
师:加一加记住这个字,也是好办法.还有不同意见吗
生5:花字去掉下面部分,加上采,就是菜.
生6:花字去掉下面的化,彩字去掉右边的三撇,合起来就是菜.
生7:苗字去掉下面的田,加上采就是菜.
师:很好,小朋友们想出了很多办法记住了这个字.让我们再来读一读.
你认为该教师的教学符合哪些新课程理念 还存在什么问题 试加评述.
12,某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动:
活动一:教师在课前把教室布置成刚刚举办过二年级画展的样子,让学生自由观赏,与环境互动,自然地萌发办自己班级画展的愿望.
活动二:让学生以小组为单位,介绍自己的画,请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见,并进行修改.
活动三:教师出示自己的画,进行示范介绍,请学生针对介绍和绘画作品提建议,为学生提供交际案例,让学生仿照老师的样子,自然,大方,有礼貌地向好朋友介绍自己的画,把话说完整,把图画的内容说清楚.好朋友要仔细倾听,认真评价.
活动四:以小组为单位,推选评委,带领大家评选最受欢迎的画,推荐参加班级画展,为了本组的画能被选中,小组的同学必须想办法说好推荐的理由,说服其他组的同学,其他组里的同学可以提出不明白的问题,或提出自己的意见.
活动五:请获奖的同学在音乐声中上台领奖,其余学生当好小记者,采访获奖的同学,让他们谈谈获奖时的感受,创作的过程等.
你是怎样评价上述设计的 请从教和学的角度进行评述.
13,下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标:
(1)抓人物语言,动作,神态等反复揣摩,体会鲁迅博爱的胸怀;
(2)通过读写拓展等生动有趣的言语实践活动,发展语言;
(3)在读中提升情感,唤起对鲁迅博爱的共鸣.
请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述.
14,以下是浙教版第11册《三顾茅庐》的教学片段:
张飞说:一个村夫,何必哥哥您亲自去呢 派个人把他叫来得了.刘备斥责他:胡说!孔明是当今大贤.怎么可以随便派个人去呢
(在具体的朗读训练之后)师:什么叫大贤 老师先来考考大家.你们知道武艺十分高强的人叫什么
生:大侠!
师:家里钱非常多的人呢
生:大款!
师:能够做一手美味佳肴的人呢
生:大厨!
师:当今非常出名的歌星,影星叫什么
生:大腕!
师:在文学,艺术方面具有高深造诣的人
生:大师!
师:现在你明白什么叫大贤了吗
生:就是指在道德和才华方面非常出众的人.
生:就是思想素质和才华能力方面最伟大的人.
结合《语文课程标准》的学习,你认为本案例词义教学给你什么启示
15,学习《五彩池》一课的第二自然段时,老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习,于是学生会想象出水池各种奇特的形状.这当然没有错,而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状,还有它瑰丽的颜色,奇妙的变化.因而,在学完全文后我进一步让学生想象:五彩池还像什么 由于思维的惯性,学生依然围绕着形状做文章.如果这样一直说下去,学生禁锢了思维就不会得到开解.此时我说:在我的眼睛里,五彩池就像一块块奇异的宝石,闪耀着迷人的光芒.经我这样一说,学生的思维一下子从形状的圈子里跑出来了,一个个奇妙的想象脱口而出.
试评述以上教学片段.
16,一次妙趣横生的作文教学
师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,不知哪位同学愿意请我
生:(面露喜色,大声喊)老师到我家!我愿意请您!
师:大家都愿意请我,我很高兴.但这样争也不是办法.我看这样吧,谁会做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到谁家去做客.
生:(面露难色,不知如何回答)
师:这个条件可能让大家为难了.不过, www.xuehuiba.com
师:请把自己摘的苹果上的字领大家读一读.(学生依次领读词语)
你是怎样看待以上教学的 请发表你的观点.
10,以下是两位教师用一起造句的两种不同设计:
设计一:(1)出示范句,帮助学生理解句子的意思;(2)独立准备;(3)指名交流.
设计二:(1)出示范句,帮助学生理解句子的意思;(2)独立准备;(3)小组长组织交流各人的句子,选出最佳句子;(4)小组内修改,练说最佳句子,准备参加班级交流;(5)各小组汇报交流,评出最佳句子.
试从学生参与,学习方式转变,语言发展等方面综合评述.
11,下面是一位教师关于菜字的教学:
师:小朋友,你是用什么办法记住菜字的
生1:我喜欢吃榨菜,榨菜的包装袋上有这个字,我就记住了.
生2:我在菜场门口的牌子上看到过这个字.
师:你们能联系生活来认字,很好.还有不同的方法吗
生3:我想写一写,记住这个菜字.
师:这是个好办法.
生4:草字头加采就是菜,青菜的菜.
师:加一加记住这个字,也是好办法.还有不同意见吗
生5:花字去掉下面部分,加上采,就是菜.
生6:花字去掉下面的化,彩字去掉右边的三撇,合起来就是菜.
生7:苗字去掉下面的田,加上采就是菜.
师:很好,小朋友们想出了很多办法记住了这个字.让我们再来读一读.
你认为该教师的教学符合哪些新课程理念 还存在什么问题 试加评述.
12,某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动:
活动一:教师在课前把教室布置成刚刚举办过二年级画展的样子,让学生自由观赏,与环境互动,自然地萌发办自己班级画展的愿望.
活动二:让学生以小组为单位,介绍自己的画,请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见,并进行修改.
活动三:教师出示自己的画,进行示范介绍,请学生针对介绍和绘画作品提建议,为学生提供交际案例,让学生仿照老师的样子,自然,大方,有礼貌地向好朋友介绍自己的画,把话说完整,把图画的内容说清楚.好朋友要仔细倾听,认真评价.
活动四:以小组为单位,推选评委,带领大家评选最受欢迎的画,推荐参加班级画展,为了本组的画能被选中,小组的同学必须想办法说好推荐的理由,说服其他组的同学,其他组里的同学可以提出不明白的问题,或提出自己的意见.
活动五:请获奖的同学在音乐声中上台领奖,其余学生当好小记者,采访获奖的同学,让他们谈谈获奖时的感受,创作的过程等.
你是怎样评价上述设计的 请从教和学的角度进行评述.
13,下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标:
(1)抓人物语言,动作,神态等反复揣摩,体会鲁迅博爱的胸怀;
(2)通过读写拓展等生动有趣的言语实践活动,发展语言;
(3)在读中提升情感,唤起对鲁迅博爱的共鸣.
请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述.
14,以下是浙教版第11册《三顾茅庐》的教学片段:
张飞说:一个村夫,何必哥哥您亲自去呢 派个人把他叫来得了.刘备斥责他:胡说!孔明是当今大贤.怎么可以随便派个人去呢
(在具体的朗读训练之后)师:什么叫大贤 老师先来考考大家.你们知道武艺十分高强的人叫什么
生:大侠!
师:家里钱非常多的人呢
生:大款!
师:能够做一手美味佳肴的人呢
生:大厨!
师:当今非常出名的歌星,影星叫什么
生:大腕!
师:在文学,艺术方面具有高深造诣的人
生:大师!
师:现在你明白什么叫大贤了吗
生:就是指在道德和才华方面非常出众的人.
生:就是思想素质和才华能力方面最伟大的人.
结合《语文课程标准》的学习,你认为本案例词义教学给你什么启示
15,学习《五彩池》一课的第二自然段时,老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习,于是学生会想象出水池各种奇特的形状.这当然没有错,而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状,还有它瑰丽的颜色,奇妙的变化.因而,在学完全文后我进一步让学生想象:五彩池还像什么 由于思维的惯性,学生依然围绕着形状做文章.如果这样一直说下去,学生禁锢了思维就不会得到开解.此时我说:在我的眼睛里,五彩池就像一块块奇异的宝石,闪耀着迷人的光芒.经我这样一说,学生的思维一下子从形状的圈子里跑出来了,一个个奇妙的想象脱口而出.
试评述以上教学片段.
16,一次妙趣横生的作文教学
师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,不知哪位同学愿意请我
生:(面露喜色,大声喊)老师到我家!我愿意请您!
师:大家都愿意请我,我很高兴.但这样争也不是办法.我看这样吧,谁会做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到谁家去做客.
生:(面露难色,不知如何回答)
师:这个条件可能让大家为难了.不过, www.xuehuiba.com
离端午节还有好几天呢,如果同学们肯学,一定能学好,能请到我的.
学生:(兴高采烈)好,一言为定!
〔两天后的作文课上〕
师:同学们学会做菜了吗
生:(大声齐)学会了!
师:呀,这么快 跟谁学的
学生1:我跟爸爸学的.
师:感谢你们的一片诚心.那你们都学会做什么菜了呢 一定很好吧
生:(不等老师叫,就纷纷起立,七嘴八舌,争先恐后地说起来.老师请了几位上讲台说给大家听.)
师:刚才这几位同学都讲得不错.听他们一讲,我就知道菜一定做得不错,老师连口水都快流出来了.但全班这么多同学,不可能每个人都上来说,有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜,做菜的过程怎样呢
生:老师,让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来,您不就知道了吗
师:这个主意真好.这样,老师不但要知道你们做的什么菜,而且还能比较一下,看谁的菜做的最好,我就到谁家去做客,好吗
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