大漫港小学校本课程开发方案:绿色教育课程

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一、指导思想

      校本课程开发是实施素质教育的要求。校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。我校的校本课程开发坚持以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，根据区教育局的工作意见，结合我校地处偏远农村相对来说信息比较封闭，学生对环境保护意识差；社会活动少，学生交际能力低等实际情况，经教代会研究决定：以校本课程《绿色教育》的开发为突破口，逐步把本校建成人民满意的学校，使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。

二、课程目标

1、力争用一年的时间使校本课程开发工作初具雏形。

2、使学生具有保护环境的意识；掌握保护环境的知识；具有保护环境的具体行动。具有一定人际交际能力、应变能力和适应环境能力。

    3、通过校本课程的开发，培养一批一专多能的复合型、科研型的教师群体。

   4、让学生生动、活泼、主动、创造性地发展，提高自主学习、自我完善的能力。

    三、课程要求

    1、根据不同年级学生的认知规律和需要，分别开发三个层次的课程内容。即一、二年级为低年级层次；三、四年级为中年级层次；五、六年级为高年级层次。

2、课程的组织形式以活动形态为主，课堂交流为辅。

    3、同年级学生可打破班级界限，按照自愿组合原则选题学习、开展活动。

    4、实施课程的教师以各班班主为主，学校根据需要统一安排全校人力物力资源。

    四、课程内容

   《绿色教育课程》共分三大块：

    第一块为〈绿色人文篇〉（适用于低年级组）；具体内容包括：绿色常识、绿色人物、绿色事件、绿色机构和绿色行动等；熟知家乡环境状况；能和家长、老师、同学等熟悉的人自由沟通。

   第二块为〈绿色自然篇〉（适用于中年级组）；具体内容包括：绿色动物、绿色植物、绿色环境和绿色行动等；了解国家的环境状况，掌握治理家乡环境污染的知识方法；能和周围社会各界人员沟通交流（如村委会、企业人士等）。

   第三块为〈绿色综合篇〉（适用于高年级组）。具体内容包括：人类衣食住行、工业农业交通和绿色行动等；带动家人、村民讲究卫生，保护环境；能独立完成一些学校、社会活动。

     五、实施原则

     1、理论与实践相结合的原则：注重知识性学习，更注重实践活动与操作技能的训练。

     2、分层递进原则：对不同年级的学生，实施不同层次的课程内容，并按教育逻辑进行序列化。

     3、自主性原则：同一层次的学生可根据自己的兴趣、特长选择不同的课题或活动方案进行学习。

     4、充分利用资源原则：尽可能地利用学校和社区的教育资源，并充分开发为本课程服务，做到人尽其能，物尽其用。

     5、创新性原则：勇于实践、大胆探索、敢于创新，不断提高教师课程技术和学生的综合实践能力。

     六、课程管理

     1、成立课程开发领导小组（负责课程的初步审议）

     组长：蔡福宏

     副组长：贾继申、张炜

     2、成立课程开发研究小组（负责课程的具体开发）

     组长：贾继申

     副组长：张炜、李辉

     组员：王静、赵金华、孙丽丽、唐友海、郑翠安、王秉顺

     七、具体操作

     （一）、需求论证　

      1、利用现有资源，征集教师意见，确定课程的具体内容。

      2、将本课程开发的目的、意义、项目上报区教研室审议，经同意后定稿。

      3、将开发的课程拿到学生、家长中征求意见，看所开课程学生、家长是否喜欢，是否需要，确定本课程开发的内容、规模。

     （二）、培训师资

      对实施本课程的教师进行上岗培训，定期理论学习，集体教研讨论。

   

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（三）、组织实施

     由学校一安排课表、课时，相关教师组织学生进行本课程的各层次课程的实施。

    （四）、实施步骤

     分三步走：

     第一步：酝酿准备阶段（2006.9.1——2007.9. 1）。资源分析、需求调查、课程开发定位，并写出方案。

     第二步：开发实施尝试阶段（2007.9.1——2007.10.1）。分步开发课程内容，并付诸实施。

    第三步：初步定型，阶段总结（2007.10——2007.12）。认真分析，总结经验，吸取教训，不断改善和提高课程质量。

八、课程保障

1、由课程开发领导小组负责审议和监督实施。

2、建立课程实施阶段汇报制度，及时观察课程的实施动态，总结经验，吸取教训，不断改进。

3、保证课程开发、实施经费。

4、力争上级领导、家长、社区、社会各界人士的支持。

  九、课程评价

构建合理的课程评价方式，着眼于学生的发展，承认差异，帮助学生认识自我，了解学生发展中的需要，评价内容上，注重学生的参与意识和活动和体验、经历；在评价形式上，注重多样性，即可以是表演式、竞赛式、汇报式等；在评价主体上，注重多元性，即可采取自评、互评、师评、家长评等形式；在评价方法上，以鼓励为主，注重学生的发展发现；评价的结果多样，可定量，也可定性。