校本课程方案:开发“粉丝”资源 感受家乡变化

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   学校对教师的课程纲要编写情况 ，对课程实施情况进行监控，实行跟踪评估。教导处还定期对教师的教后反思情况进行指导，每周检查、总结一次，关注教师的教学态度、方法与过程，关注学生的态度、方法与实践的能力，使校本课程真正成为适合教师，适合学生的具有鲜明地方特色的“校本”课程。

5、加强课程档案建设

学校指派专人负责课程开发中的档案管理，加强对有关数据的分析、研究、整理，为校本课程的开发、评价、总结提供依据。

   五、校本课程的评价。

   在校本课程的开发与研究过程中，评价作为杠杆，直接影响教师和学生的课程行为，关系到校本课程能否真正发挥作用 ，能否真正促进学校、教师、学生的发展。在评价的作用上，通过培训我们已转变了那种仅仅为了甄别选拔学生、考核评判教师的局限观点。但在评价方式上，却没有现成的模式可供借鉴，我们主要从以下几个方面进行了探索：

1、注重过程性评价。

   与以往课程过分注重结果不同，校本课程更多关注的是教师及学生在校本课程推进中的过程性评价。对教师的评价主要从课程意识及课程设计的能力，整合课程资源、指导课程实施及课程反思情况三个方面进行。教导处定期对教师的课程纲要编写情况、课程实施情况、教学反思情况进行检查，定期通报，并与教师的考核挂钩。这样注重过程监控，及时总结推广课程实施过程中的成功经验，并找出不足加以改进，使评价的考核功能转变为改进课程设计、促进课程实施的功能。

对学生的评价从知识与技能、自主创新与合作交流、情感与态度这三个方面

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进行。无论是哪一方面，都强调了学生的积极参与，明确规定了在课程实施过程中学生所应达到的具体要求。评价要求学生在参与活动与亲自实践中理解知识、掌握技能、自主探究、合作交流、体验成功，从而使情感得到熏陶。

2、侧重对能力的评价

   校本课程注重转变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究式学习方法，注重培养学生的探究意识、合作意识与动手操作的能力，强调让学生在实际操作中培养创新意识和创新能力。对教师的评价也注重了教师的课程设计的能力、整合课程资源的能力、指导课程实施的能力及反思教学的能力等方面的评价。

3、倡导激励性评价

   新课程必须改革评价的甄别与选拔功能，强调评价的激励功能。评价必须让每个学生都能感受到自己的进步，体验到成功快乐。在评价方式上我们采取了自评、同伴评、家长评、教师评等不同的评价方式。评价立足于寻找每个学生身上的闪光点，鼓励其积极参与、自主探究、合作共享，使学生能在学习中感受到自主发现后的快乐，合作共享后的喜悦，从而以更饱满的热情投入到研究性学习中去。

 

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