2017年高考地理备考建议
[05-14 00:37:33] 来源：http://www.xuehuiba.com 地理评课稿 阅读：8975次
概要： 7.加强学生的地理理性思维的培养。符合高中学生的心理特点,有意识地引导学生开展地理理性思维,促使学生从身边实际出发,通过多走、多看、多想,实现知识与能力的整合,基础性与提高性的统一。 8.重视教材的系列化建设。配套开发教师教学参考用书、地理图册、地理教学挂图、地理课外读物、多媒体资源库等教学资源。 二、江苏、山东、山西、海南、广东、宁夏等省区新高考命题趋势 根据对2008年新课标地理高考试题的研究,预测2009年高考命题会呈现以下趋势 1.试题更具开放性,情境试题将会增多 从题目的特点来看,无论是选择题还是综合题,都将不再是对某个版本教材的简单照搬或变相照搬,而是在《课程标准》的基本要求范围内,围绕不同的具体考核目标和要求,选择教材之外的"新材料",创设"新情境",并提出"新问题"。试题将突出"以能力测试为主导"、"命题不拘泥于教科书"的具体表述,鼓励考生"多角
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7.加强学生的地理理性思维的培养。符合高中学生的心理特点,有意识地引导学生开展地理理性思维,促使学生从身边实际出发,通过多走、多看、多想,实现知识与能力的整合,基础性与提高性的统一。
8.重视教材的系列化建设。配套开发教师教学参考用书、地理图册、地理教学挂图、地理课外读物、多媒体资源库等教学资源。
二、江苏、山东、山西、海南、广东、宁夏等省区新高考命题趋势
根据对2008年新课标地理高考试题的研究,预测2009年高考命题会呈现以下趋势
1.试题更具开放性,情境试题将会增多
从题目的特点来看,无论是选择题还是综合题,都将不再是对某个版本教材的简单照搬或变相照搬,而是在《课程标准》的基本要求范围内,围绕不同的具体考核目标和要求,选择教材之外的"新材料",创设"新情境",并提出"新问题"。试题将突出"以能力测试为主导"、"命题不拘泥于教科书"的具体表述,鼓励考生"多角度、创造性地思考和解决问题"的特点;同时,试题还将密切联系社会生活,具有浓郁的生活气息。
2.渗透新理念,彰显学科特色
图表在2009年新课标高考试题中出现的频率将会更高,甚至出现无图考图的现象,而且在试题中呈现的形式将更加灵活多样。随着"学习身边的地理"、"学习对生活有用的地理"等理念的深入,自然景观图、人文景观图也颇受命题者的青睐,如2008年江苏地理卷中护送2008奥运圣火登顶珠峰的大本营图片和浙江"雁荡胜境"图片等。
3.主干知识的考查尤为重要
高考无论怎样改革,都不可能脱离中学教学的实际,脱离新课标的基本要求和中学的基本教学内容。虽然试题引用了课本以外的知识和丰富的社会素材,形成新的问题情境,构成新的设问角度,但其知识的落脚点都必须在构成学科基本内容或理论的主体范围内。主干知识是分析、解决地理问题的基本依据,高考命题强凋对学科主干知识考查的导向没有变,不回避已考查内容的命题思路没有改变,,例如2008年新课标地区高考试题中对等值线图的考查,海南地理卷中的土壤表层解冻起始日期等值线图、广东地理卷中地形等高线图和年蒸发量变化速率空间分布图、山东文综中的等压线图、宁夏文综卷中的等高线图和樱花初放日期图、江苏地理卷中的地形图和上海市民出游比率等值线图等,虽然考查的角度不尽相同,但都没有脱离对等值线图这一主干知识的考查。
4.突出"研究性学习"
"研究性学习"是本次新课程改革的核心内容之一,"学习对生活有用的地理"是《课程标准》提出的基本理念之一,这一理念决定了高考命题往往以热点区域与热点信息(时事热点和长效热点)为载体,考查地理学科的主干知识以及对知识的理解与实际应用的能力。这意味着试题将突出对考生实践能力和创新意识的考查与引导。因此,我们要培养学生的"研究性学习"能力,注重在掌握基础知识的同时将所学知识融汇贯通,最终达到能够解决生活中问题的目的。
三、教学建议
(一)、科学安排教学时间,整体提高复习效果
以自然地理为主的学科知识体系构建,其中渗透学法指导、习惯养成(3个月);以人文地理、区域地理学科知识体系构建,要求学会迁移,规范答题(3个月);区域地理为载体的二轮复习,要认真解读考纲,落实考点(4月上旬,30多天);以能力划分的专题复习,兼心理调节、模拟演练(5月上旬,20多天)
(二)、抓住重点,突破难点,优化教法,有效落实地理知识
1.突出对地理主干知识和主干思维方式的整合与训练
近年来,高考地理的命题以"问题立意"、"能力立意"为宗旨,突出对地理主干知识和主干思维能力的考查。因此,在复习时要突出地理主干知识和主干思维方式的整合和训练。如在复习区域自然地理时,可以采用"在哪里→有什么→为什么"的模式来进行整合,既落实了地理主干知识,也突出区域地理学习的主干思维模式。以08高考题(全国卷1)第39题为例,"在哪里"(区域定位)--欧亚大陆内部或中亚,"有什么"(区域特征分析)--自然威胁有哪些,"为什么"(自然特征产生的原因)--两地水资源丰富的原因。
2.突出微观区域的空间定位,建立区域空间概念
在高考地理试题中,"区域地理"一般以大比例尺局部区域图的形式出现,然后进一步考查学生对该区域内重要地理原理、规律的理解程度及应用能力。由于区域轮廓的不规则性,因此应建立中国、世界图内的基本经纬网,并结合区域内重要的地理事物包括地形、河流、湖泊、城市等进一步定位。例如,以0度经线和赤道为主线,把沿途经过的地理事物"串"起来,形成知识结构,并熟记重要的地理区域。
3、重视图表的训练和信息的提取
我们常说:"地图是地理的第二语言","图表是地理信息的重要载体"。近年来地理图表信息的判读在高考试卷中占有重要的地位,注重考查考生根据图表获取准确信息的能力,根据信息结合所学知识和原理解答问题的能力。如2006年高考地理全卷共有各类图7幅,表1个;2007年高考地理全卷共有各类图5幅,表1个; 2008年高考地理全卷共有各类图5幅,表1个。因此,培养学生准确判读地理图表、从图表中提取信息、分析推理,不仅是学生能否入题的关键,更是高考取胜的法宝。所以,在高考备考过程中,不仅要让学生熟悉各种图表类型,把知识点落实到地图上,还要让他们建立图表之间的联系,图表之间的变式,图文之间的联系。
(1)、课堂上重视重要图表的解读与分析,深入分析各知识点之间的联系。
7.加强学生的地理理性思维的培养。符合高中学生的心理特点,有意识地引导学生开展地理理性思维,促使学生从身边实际出发,通过多走、多看、多想,实现知识与能力的整合,基础性与提高性的统一。
8.重视教材的系列化建设。配套开发教师教学参考用书、地理图册、地理教学挂图、地理课外读物、多媒体资源库等教学资源。
二、江苏、山东、山西、海南、广东、宁夏等省区新高考命题趋势
根据对2008年新课标地理高考试题的研究,预测2009年高考命题会呈现以下趋势
1.试题更具开放性,情境试题将会增多
从题目的特点来看,无论是选择题还是综合题,都将不再是对某个版本教材的简单照搬或变相照搬,而是在《课程标准》的基本要求范围内,围绕不同的具体考核目标和要求,选择教材之外的"新材料",创设"新情境",并提出"新问题"。试题将突出"以能力测试为主导"、"命题不拘泥于教科书"的具体表述,鼓励考生"多角度、创造性地思考和解决问题"的特点;同时,试题还将密切联系社会生活,具有浓郁的生活气息。
2.渗透新理念,彰显学科特色
图表在2009年新课标高考试题中出现的频率将会更高,甚至出现无图考图的现象,而且在试题中呈现的形式将更加灵活多样。随着"学习身边的地理"、"学习对生活有用的地理"等理念的深入,自然景观图、人文景观图也颇受命题者的青睐,如2008年江苏地理卷中护送2008奥运圣火登顶珠峰的大本营图片和浙江"雁荡胜境"图片等。
3.主干知识的考查尤为重要
高考无论怎样改革,都不可能脱离中学教学的实际,脱离新课标的基本要求和中学的基本教学内容。虽然试题引用了课本以外的知识和丰富的社会素材,形成新的问题情境,构成新的设问角度,但其知识的落脚点都必须在构成学科基本内容或理论的主体范围内。主干知识是分析、解决地理问题的基本依据,高考命题强凋对学科主干知识考查的导向没有变,不回避已考查内容的命题思路没有改变,,例如2008年新课标地区高考试题中对等值线图的考查,海南地理卷中的土壤表层解冻起始日期等值线图、广东地理卷中地形等高线图和年蒸发量变化速率空间分布图、山东文综中的等压线图、宁夏文综卷中的等高线图和樱花初放日期图、江苏地理卷中的地形图和上海市民出游比率等值线图等,虽然考查的角度不尽相同,但都没有脱离对等值线图这一主干知识的考查。
4.突出"研究性学习"
"研究性学习"是本次新课程改革的核心内容之一,"学习对生活有用的地理"是《课程标准》提出的基本理念之一,这一理念决定了高考命题往往以热点区域与热点信息(时事热点和长效热点)为载体,考查地理学科的主干知识以及对知识的理解与实际应用的能力。这意味着试题将突出对考生实践能力和创新意识的考查与引导。因此,我们要培养学生的"研究性学习"能力,注重在掌握基础知识的同时将所学知识融汇贯通,最终达到能够解决生活中问题的目的。
三、教学建议
(一)、科学安排教学时间,整体提高复习效果
以自然地理为主的学科知识体系构建,其中渗透学法指导、习惯养成(3个月);以人文地理、区域地理学科知识体系构建,要求学会迁移,规范答题(3个月);区域地理为载体的二轮复习,要认真解读考纲,落实考点(4月上旬,30多天);以能力划分的专题复习,兼心理调节、模拟演练(5月上旬,20多天)
(二)、抓住重点,突破难点,优化教法,有效落实地理知识
1.突出对地理主干知识和主干思维方式的整合与训练
近年来,高考地理的命题以"问题立意"、"能力立意"为宗旨,突出对地理主干知识和主干思维能力的考查。因此,在复习时要突出地理主干知识和主干思维方式的整合和训练。如在复习区域自然地理时,可以采用"在哪里→有什么→为什么"的模式来进行整合,既落实了地理主干知识,也突出区域地理学习的主干思维模式。以08高考题(全国卷1)第39题为例,"在哪里"(区域定位)--欧亚大陆内部或中亚,"有什么"(区域特征分析)--自然威胁有哪些,"为什么"(自然特征产生的原因)--两地水资源丰富的原因。
2.突出微观区域的空间定位,建立区域空间概念
在高考地理试题中,"区域地理"一般以大比例尺局部区域图的形式出现,然后进一步考查学生对该区域内重要地理原理、规律的理解程度及应用能力。由于区域轮廓的不规则性,因此应建立中国、世界图内的基本经纬网,并结合区域内重要的地理事物包括地形、河流、湖泊、城市等进一步定位。例如,以0度经线和赤道为主线,把沿途经过的地理事物"串"起来,形成知识结构,并熟记重要的地理区域。
3、重视图表的训练和信息的提取
我们常说:"地图是地理的第二语言","图表是地理信息的重要载体"。近年来地理图表信息的判读在高考试卷中占有重要的地位,注重考查考生根据图表获取准确信息的能力,根据信息结合所学知识和原理解答问题的能力。如2006年高考地理全卷共有各类图7幅,表1个;2007年高考地理全卷共有各类图5幅,表1个; 2008年高考地理全卷共有各类图5幅,表1个。因此,培养学生准确判读地理图表、从图表中提取信息、分析推理,不仅是学生能否入题的关键,更是高考取胜的法宝。所以,在高考备考过程中,不仅要让学生熟悉各种图表类型,把知识点落实到地图上,还要让他们建立图表之间的联系,图表之间的变式,图文之间的联系。
(1)、课堂上重视重要图表的解读与分析,深入分析各知识点之间的联系。
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