初一英语教学总结（新标准英语）
回首这一学期的教学工作,感触颇多.
一,认识教材,了解学生.
面对新教材,有时会感到束手无策,但我深知这是一个挑战,也是一个机遇.这套是外研社出版的新标准英语,理念新颖,针对的是有一定英语基础的学生.它起点较高,单词呈现较多,而且难度接递不明显,提倡交际,提倡"用到即学".这对于这里的学生的实际情况而言,教学难度都比较大.因为这里的学生大部分没接触过英语,有的是在暑假刚接触了一点.
二,因材施教,掌握难度.
教学就是教与学,两者相辅相成,不可分割.教学必须以学生为主体,教师为主导.初到此校,把学生估计太高,而且认为他们的智力超常,接受能力强,记忆力也很好,所以,一开始上课的时候,总是不敢重复内容,怕他们嫌烦,后来经过测试发现,学生对知识掌握的不是太牢固,知识面也限在课本上,这特别不利于考试,也不利于其学习,甚至导致课堂活跃,课后糊涂,做题一知半解.看似精通,实则一巧不通.为使学生能真正上课听懂,课后会用,我便改变了教学方式.针对不同学生的性格特点,我在备课时开始注重不同的教法.课后也采取了不同的策略.对于尖子生,我给他们渗透一些语言文化,吸引他们在课的注意力,并提高他们对语言的兴趣;对于没有基础,接爱能力不是很理想的学生,我用传统的主试教授,让他们多读,多跟;对于上课不是很积极的学生,我通过各种各样的小组活动,让他们讨论合作,鼓励他们积极发言,以好带差.总之一句话,为了提高学生的学习兴趣及成绩,我一直坚持备课时既备教法也备学生的做法,效果不错.
三,调动气氛,鼓励参与.
在课堂教学开展过程中,我感觉大部分学生不愿意起来发言:一是教材有难度,怕说错;二是来自农村的学生胆子小.针对这样的情况,我采用表扬和鼓励及各种调动其开口说话的方式.
四,精神饱满,积极参与.
老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛,这样,授课就事半功倍.绝对不能把不愉快带到课堂上去,使正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果.记得有一次,因为家里的一些事情,引起我心情极不愉快,当时我是含泪走出办公室,面带笑容走进几步之隔的教室.尽管我极力掩饰,也没逃过学生的几十双慧眼,那节课同学们死气沉沉,一双双眼睛盯着我,我想尽了办法,也没能调动起课堂气氛.突然,有一位男同学站起来问:"老师,你怎么了 "我说:"是你们不积极发言,老师生气了."同学们齐声说:"从现在开始,我们都听您的."就这样,后半节课还算可以,不管怎么说,一半的时间没有利用好,这实际上就是因情绪不好而浪费了同学们的时间,同时,老师积极参与学生的活动,也能加强同学之间以及师生之间的凝聚力.
五,加强巩固,分批对待.
因为英语的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气.每次教授了新单词以后,我都及时抽时间给他们听写,并认真批改.有时候,课文里出现的精彩实用的句子,我也要求学生背下来,本来是一个小组一个小组长,这样的模式一段时间下来,感觉效果不是特别理想,尤其是对差生的牵制不够,于是我把3个同学分成一个小组,让成绩相对比较好的同学担任小组长,这样想偷懒就比较难了.对于听写背书不理想的学生,我一般会在课后把他们留下来重新听写.或者是根据实际掌握情况,重新教授单词.直到合格为止.
而对不同基础的学生,我给他们的底线也不一样.一开始我都是统一要求所有的学生,后来我感觉这样不符合实际.有些学生对语言的感知能力本身比较差,越是统一要求,他就开始抵制,其实到最后什么也没有学到.因此,我就把学生分开,一般的,大部分同学的要求是统一的,而小部分接受能力比较差的同学,我就用相对低一点的标准给他们,这样做以后,逐渐提高标准,学生学到的明显多了.
在课堂教学之余,我还积极参加教研活动,进行了教,互研组的听课,备课和说课,通过这样的活动,有效的提高了自己对教材的理解和对教学方法的技巧.
在这一个学期的工作中,感觉自己还是很慌而又忙乱,尚存在很多的缺点:对教材的把握不够,上课的逻辑性不够强,课堂的衔接还不够自然流畅等等.很多优秀的老师的优点都没有完全学到,听课的次数还可以,但跟其他老师的交流还太少,希望在下个学期能多向其他老师前辈学习,不断提高教学水平.