小学一年级语文教学总结
(二)存在不足:
1,忽视了学生动口快动手比较慢的问题,没有留给学生充分写的时间,练习的时间,以至于学生没有牢固掌握所学的知识,造成了学习中不必要的麻烦.
2,口语交际课只是让学生进行了口头上的练习,对于一些观察实践方面的练习没有及时进行,使得学生的观察能力没有得到很好的培养和发展.
四,今后努力方向
在今后的教育教学中,我决心认真研究教材,寻求更加 适合学生的方法.充分重视学生动手动脑的训练,使每一个学生都能得到全面的发展,为学生今后的发展奠定良好的基础.
语文教学计划
新教材课程改革的实施为我们教师提供了展示自我的平台,也带来了新的机遇和挑战.为此我们二年级的教师在参加新课程教材的培训中,深入学习课程标准,认真领会教材的编写意图,为了能更好地开展今后的语文教学工作,现做本学期的教学计划如下:
一,教学对象分析
本班共有学生49人,他们的年龄多为8周岁.通过在校的接触,了解,发现他们个个活泼可爱,聪明伶俐,大部分学生对学习充满兴趣,有较强烈的求知欲和上进心,但由于年龄和心理认知的关系,他们在学习上,生活上缺乏自制力,有待于培养良好的学习习惯.除此,他们接受学前教育也参差不齐.现将学生具体情况分析如下: 班内存在着一些较为突出,优秀的学生,他们语言表达能力好,对语文有浓厚的兴趣,俗话说,兴趣是最好的老师.他们喜欢看课外书,讲故事,有较强的表现欲望,他们勤劳,学习习惯较好,上课专心听讲,勤于思考,作业按时完成,字迹端正,发言大胆积极,能多听,多说,多读,多写,多想,多记,多练,多用.但班内也有一些这样的学生,他们还无法转变自己的真正身份,还像幼儿园里一样,做一天和尚撞一天钟,抱着无所谓的态度,上课积极性不高,小动作多,爱听就听,不爱听就做小动作,学习兴趣不浓,习惯不好,但他们还是孩子,初入学儿童,可塑性很大,相信他们能学好语文.
二,教材分析
本学期的主要任务,要求讲授教材的起始章节或篇目
本册教材由"培养良好的学习习惯(4)"与"识字","课文"组成."识字"两个单元,每单元4课,共8课;"课文"6个单元,每单元4课,共24课;每单元1个综合练习,共8个."识字"课有三种形式:词串识字(1,2,5,6),形近偏旁的比较(3,4,7),特殊偏旁的认识(8).每单元的"课文"在内容上相对集中:第一单元:春光篇(1-4);第二单元:哲理篇(5-8);第三单元:亲情篇(9-12);第四单元:勤学篇(13-16);第五单元:爱国篇(17-20);第六单元:科技篇(21-24).以上安排为学生学习语言知识,练好语文基本功,潜移默化地接受思想教育,提供了丰富的材料.每单元一个综合练习,重视综合性和实践性,一般包括学用字词句,朗读背诵,写字,口语交际及综合性学习等内容,既相对独立,又各自形成系列.主要用以巩固本单元所学的内容,并在语文能力训练和思想品德教育方面有适当的扩展.
教材的重点和难点
学习373个生字(其中要求写的283个).继续培养识字能力,会用部首查字法查字,能运用笔画或结构分析字形.写字姿势正确,字写得端正,清楚.学会默读课文,能正确,流利地朗读课文,会背诵指定的课文.
四,教学目标
(一)培养学生良好的习惯:
为了培养学生良好的人格特征,提高学生的整体素质,因此更要注意培养学生的非智力因素.本学期要培养学生养成勤查字典,主动识字的习惯.但前三册中所提到的习惯也要继续培养.(掌握正确的读书姿势;爱惜学习用品;正确写字的方法;积极发言,专心听讲;勤于朗读背诵;乐于课外阅读.)
(二)重视识字,写字教学:
从整个小学阶段的识字教学来看,本册的识字,写字教学处于一个承前启后的重要位置,既要尽量利用汉字的造字规律帮助学生识记生字,完成本册的识字任务,又要流利采用多种方法手段,随时巩固已获得的识字成果.在识字教学中还要利用已经掌握的汉语拼音,笔画,基本字,偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力,积极引导,坚持训练,不断激发学生主动识字的积极
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1,喜欢阅读,感受阅读的乐趣.
2,学习用普通话正确,流利地朗读课文.
3,学习借助读物中的图画阅读.
4,对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流.
(四),口语交际
1,学说普通话,逐步养成说普通话的习惯.
2,能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容.
3,能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌.
4,有表达的自信心.积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见.
五,教学具体措施
1,关于良好的学习习惯的培养
叶圣陶先生说:"教育是什么 往简单方面说,只需一句话,就是养成良好的习惯." 的确,习惯的力量是巨大的,它与人的发展终身相伴,良好的习惯是现代公民的应有素养.
(1)这册"习惯篇"的编排意图与语文课程标准的精神相吻合,意在培养学生"勤于朗读背诵,乐于课外阅读"的良好习惯,让学生"多读书,读好书,读整本的书".
(2)习惯的养成非一日之功,必须在今后的教学中加强引导,精心指导.课堂上,教师应坚持指导学生阅读的方法,及时激励,维持阅读的兴趣.
(3)教师应充分利用《亲近母语》一书,做一些积极的探索.经常在班级中组织各种比赛,如:"知识小抢答","小剧场",朗读比赛,讲故事比赛等活动,每月评选出一批"小小播音员"和"小故事大王",让学生有充分的表现机会,使阅读与表达相结合.
2,"识字写字"部分
(1)抓住规律进行识字教学.①词串识字.包括"识字"1,2,5,6课.这种识字形式借鉴了传统韵语识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法,将意思相关的词语围绕一个中心集中在一起,要识的字就在这些词语中.②看图会意识字.包括"识字"3,7两课.这种识字形式主要是通过形象化的图画让学生体会字义,了解象形字和会意字的造字规律,初步认识到绝大部分的象形字,会意字是由图画演变而来的.③形声字归类识字:包括"识字"4,8两课.这种识字形式主要是让学生认识形声字形旁表义,声旁表音的特点.教学时,还可让适时向学生介绍一首儿歌:"学习形声字,辨别要仔细,声旁多表声,形旁多表义,掌握规律性,困难变容易."