小学一年级语文教学总结
(2)用好情境图画.
打开集中识字课文,最引人注目的往往是一幅幅情境图,利用这一学生感兴趣的辅助内容,无疑能使识字写字变得轻松容易一些.情境图的作用主要有:①借图引词.②扣图识字.③赏图诵读.在读词串时,如果把一个个词语孤立开来读,就破坏了词串的整体意境,听来干巴巴的索然无味.教学时,可先借助图画,把学生带入特定的情境,产生情感的共鸣,为诵读定下情感的基调.如教学"识字6",学生看了"草原奔马图",就可以想象"(骏马)在(秋风)萧瑟的(塞北)奔驰"这样具体的情境,用有力而稍显凝重的语气读好"骏马秋风塞北",而不是毫无表情的呆读,枯读了.
(3)优化训练程序.
在指导书写时,要让学生大体循着"一导二看三记四评五仿六赏"的程序,逐步把字写对写好."一导"指学生动笔前的指导,包括笔顺等;"二看"是要求学生看清结构,笔形和位置;"三记"是在学生发言的基础上,教师用彩色粉笔标出一些重要的笔画,使学生把字的形象信息牢固地刻印在脑海中;"四评"是让学生分析别人写的字,肯定优点,指出认为不足的地方;"五仿"即让学生完成《习字册》,在比较的基础上进行修改;"六赏"就是让学生欣赏田字格的"范字",指名说说要注意哪些笔画,如何保持平衡等.
此外,在指导书写时,教师一定要坚持写范字!你虽然不是书法家,但你的"范字"对学生而言比任何字帖都更有效!这就是所谓的"信其师,好其学"吧.
(4)合理安排识字与考核.
一定时间内识字量安排上的畸轻畸重,会降低学习的效率.因此,不必把一篇课文中所有要求会写的生字都集中到一个课时,一段时间里去让学生书写,特别是生字较多的课文更是如此.
笔画,笔顺,偏旁部首,间架结构等汉字知识,只应在平时的教学中用以帮助学生识字,写字和查字典,不应作为评价内容,更不能列入考试的范围.
3,关于课文
(1)抓住内在联系,拓展认知的空间
苏教版小学语文教材(国标本)二年级上册中的《识字6》是选择了祖国的北方草原,东海之滨,南国海岛,西部高原最具代表性的景物串连在一起而形成的一篇"准韵文".它所要描述的是祖国的幅员辽阔,山川秀美.如果我们能够将这一课与一年级上册中《家》那一课有机地联系起来,不就能使学生原有的对"祖国"这一概念的具像认知得到进一步拓展,放大了吗 所以,教者要从把握教材前后的联系人手,并在教学实践中积极引导学生去发现课与课之间的内在的隐性联系,就能搭建起一个更加宽阔的认知平台,让他们乐此不疲地投入到与文本,教师,同学之间的对话中去,就会使那些充满灵性的思维火花不断地进发,并不断地得到认同和放大.
(2)重视朗读在语言学习中的作用.
朗读能力是儿童必备的语文基本功."学习正确,流利,有感情地朗读课文"是低年级语文学习的重要目标之一.教材把朗读课文作为每篇课文的首要作业,凸显了朗读在阅读教学中举足轻重的地位.朗读也是评价的重点,要鼓励学生多诵读,在诵读的实践中增加积累,发展语感,丰富自我领悟的经验.刚开始接触默读时,要求不要太高,主要是能够做到不出声,在公共场所(图书馆,阅览室等)阅读时不至于影响别人.
(3)落实阅读中的语言训练.
教材语言平实优美,简练规范,是儿童学习语言的很好范例.阅读中的语言训练应注重让学生感
www.xuehuiba.com 受语言的蕴含,领悟词句的精妙,在此基础上积累运用语言.①在读中感知内容.课文大都是浅显的白话,理解起来并没有多少障碍.书读百遍,其义自见.要引导学生自己去读书,相信他们完全能"读"懂.学生读一篇课文,知道有几段,每段有几句,每句写什么并不重要,重要的是能把这些文字读进脑子里,变成自己的东西,重要的是在阅读中学会理解,学会思考,学会想象,学会表达.
②在读中品词析句.阅读课文,不仅要知道"写了什么",还要体会"怎么写的","写得怎样".而对于低年级学生来说,这种对遣词造句的领悟并不要求作理性的讨究,主要的途径还是出声的朗读.在读中品词析句,要善于选择训练的切人点,如:表达准确的词句,表意关键的词句,情味丰富的词句,统摄上下的词句等.
③在读中积累运用.积累语言主要靠诵读,朗读是背诵的基础.要求学生背诵的课文,首先得读好.忽视这一环节,势必囫囵吞枣,死记硬背.因此,结构复杂,含义较深的,要指导读通读熟,再要求背诵;篇幅较长的,要帮助理清叙述顺序,明白内容要点,以提高背诵效率.
4,关于练习
"学用字词句"中的几个题目是一个有机组合的整体,这种编排本身就具有趣味性,要注意让学生在读,写,说,唱,画,做的自主实践中识字,写字,学用词句.口语交际共有8个交际话题,可分为三类:一是"学会"系列(《学会祝贺》等);二是"交往"系列(《问路》等);三是"交流"系列(《我长大了做……》等)."口语交际"的教学活动应在具体的交际情境中进行.要注意利用训练题中的文字提示和情境图创设交际情境,把学生带人情境,或亲身参加表演,模拟再现情境;还要通过设置悬念,假设情境,合作表演等,让学生在有强烈表达欲望时实现口语交际的双向互动;也要紧密联系学生的日常生活,拓展口语交际训练的内容和形式.
根据以上的情况分析和本册的教学目标,本学期的语文教学采取以下几点措施:
1,教学思想方面.认真学习学科《课程标准》,全面,正确领会新课程改革理念,建立新的教学观念,做好相关的笔记摘抄,读书剪报工作,并把新的理念切切实实付诸行动,提高教学质量.
2,教学资源方面.结合拼音教学,识字教学,阅读教学和听说教学等具体内容,沟通课堂内外,充分利用学校,社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会.如:在班级中布置"图书角"或"课外阅读天地"等,准备一些课外拼音读物供学生阅读;鼓励学生通过家庭,学校,社会等途径进行环境识字等,巩固汉语拼音,增加识字量,培养阅读兴趣.
3,教学常规方面.按要求规范地备课,上课和改作.特别是把好备课关,结合实际,挖掘教材本身愉快因素,选择生动活泼,适合低年级学生教学的方法,如直观法,情景教学法,愉快教学法,通过幻灯,投影,录像,录音等手段,营造民主,宽松的学习气氛,让学生自主,探究地进行学习,逐步从"学会"上升为"会学".努力抓好识字,写字,朗读,听说等常规教学训练,精练指导方法,保证训练时间,促进习惯养成,让学生的听说读写能力得到整体地发展.