2017届高考语文经验总结
各位领导,各位老师:
大家好!我叫**前,是郑州市**中学的高中语文教师.
首先非常感谢教研室给提供了这样一个和大家共同交流的平台,借这个平台,我把我们的做法向大家作毫不保留的汇报,欢迎批评指正.
我特从以下四个方面进行汇报.
一,注重合作
合作是现代经营发展的基本理念.迈克·富兰说过这么一段话:"当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候,当他们把学业状况和如何教学联系起来的时候,当他们从同事和其他外部优秀经验中获得认识,进一步改进自己教学实践的时候,他们实际就是处在一个绝对必要的知识创新过程中." 教师之间在知识结构,智慧水平,思维方式,认知风格等方面也存在着重大差异,即使是教授同一课题的教师在教学内容处理,教学方法选择,教学整体设计等方面的差异也是明显的.这种差异是一种宝贵的教学资源.我们就是利用这种宝贵的教学资源,通过分工合作,集中探究的方式达到资源的最优化.
语文学科老师间的合作.每个老师主要负责一篇课文或一方面的知识
点,深入研究,提供备课资料,提供教书设计,提供学案,提供可供分层教学使用的练习题,通过备课组的讨论后,建立自己的学案库,教案库,题库和课件库.
师生间的合作.这个合作主要在课堂上完成.(这部分我将在第二部分详
细说明)老师无论准备的有多好,目的还是为学生服务.学生永远是主体.
第三,与其他老师间的合作.高考考的是整体,只有整体过线,我们的语文成绩才有意义.因此,我们应该看重整体,关注学生的个性差异.比如,有学生语文成绩好而其他学科不好的,就减少他的语文作业量,让他把更多的精力投放到其他学科上.反之亦然.追求共赢,不抢时间,避免多败俱伤.
我们认识的合作,不只是沟通,还是一种资源共享;不只是途径,还是一种学习过程;不只是方式,还是一种生活态度.我们通过合作,集中了智慧,节省了时间,深入了课题,同时加深了同事间的情感,愉悦了身心.虽然我们上一届备课组五个人中,三位都是没有带过高三的新手,但我们感到并不是高三的艰难,而是合作的快乐.
(高三的感觉比高一高二要轻松,越是靠近高考越是感到轻松,学校不让布置作业,自习课不让进班.)
二,注重课堂
这些年我们学校的教学成绩呈上升趋势,究其原因是我们学校的教学理念正确,教学管理到位,符合了素质教育的要求,适应了高考发展的需要.尤其是 "四位一体"的课堂教育模式,给我们的教学带来了极佳的效果."四位"指知识,能力,情感,兴趣."一体"指借助知识,提高能力,培养情感,激发兴趣."四位一体"是既是课堂线索,又是教学目标.
知识是课堂教学的基本内容,也是完成其他教学目标的载体.为了有效完成这个目标,我们倡导知识教学必须体现"三个基本"和"精讲精炼"的要求."三个基本"是指基本知识,基本方法和基本认知规律.要求我们每一节课的设计要符合学生的生活实际和认知规律,明确所要传授的基本知识,确定不同课型教学的基本方法."精讲精炼"是指在例题和练习题的选择上体现典型性.例题具有可迁移性,练习题具有可反思性.教学生成课堂完成,不过多占用课下时间,做到举一反三,不打疲劳战,不搞题海术.
能力主线,是隐藏于知识教学背后的一条线索,它贯彻于一节课的始终,并在认识冲突中不断得以升华.我们把能力分为发现问题的能力,思考问题的能力,转化问题的能力,解决问题的能力和质疑问题的能力;为了达到培养和提高学生这几个方面能力的目标,我们在教学中始终坚持"三个凡是"和"三个主动".即凡是学生能发现到的交给学生发现,凡是学生能自主解决的让学生自主解决,凡是学生能归纳总结的请学生总结,充分调动学生主动发现问题,主动质疑评价,主动概括总结.
情感是语文教育无声的力量.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为"教学中如果仅仅传授和学习知识,而忽略人性塑造和信念,意志,感情的培养,这便不是成功的教学."教学中过分强调智力因素,而忽视情感因素的塑造,必然会使我们的课堂与学生产生距离,不能与学生形成共鸣.因此,一节课的设计,必须要有老师的得意之处,要有学生的激动之处,要有师生相互启发之处.
心理学研究表明:兴趣是学习的最大动力.有了学习的兴趣,就能产生积极的学习情趣,学生的学习才会主动,积极和热烈.正如孔子所说"知之者不如乐之者,乐之者不如好之者",只有对目标产生了浓厚的兴趣后,学习才会拥有恒久的动力.因此,以"兴趣"为目标的课堂,要求导入要有吸引性,问题要有激发性,方法要有多样性,过程要有层次性,结果要有可持续性(即在关闭一扇窗户的同时,打开一扇大门).
我们每节课都按照这样的模式设计,三年坚持,收效颇丰.目前这个理念在我们学校已经深入人心.如果说08年高考取得成绩的话,不是课下占用的时间多,也不是我们高三下得功夫大,而是我们三年一如既往地贯彻这种思想的结果.
三,注重节奏感
节奏体现的是规划的合理性,安排的科学性,落实的到位性.节奏追求的是相信自己,不迷失自我,不急功近利,讲究循序渐进水到渠成.
从"三年一盘棋"的角度看,高一高二与高三的目标侧重不同.高一高二注重文学素养的培养,引导学生大量阅读赏析自己喜欢的不同类型的古诗词,摸索并总结不同作品的鉴赏方法,广泛搜集背诵
www.xuehuiba.com 作文素材,扩展阅读面并坚持写读书笔记,完成原始积累.高三则注重各个知识点的突破.从高三一个年度看,则注重明确目标,放慢速度,控制节奏,讲究效果.在这个过程中,每一个知识点的训练时间,以学生的突破完成时为标准,不赶进度,不急功近利.我们第一轮复习在05年11月底完成,第二轮的重难点的突破到08年的4月下旬才结束,离高考仅有一个月的时间.推进速度慢,学科成绩生成也当然慢,郑州一测,二测包括三测,我们成绩都不是理想,但我们看到学生的试卷后依然信心十足,因为凡是我们训练过的内容,学生都提高了很多,并且成绩呈上升趋势,我们有理由相信高考能够达到顶峰.
古人云:凡事预则立,不预则废.合理的规划,科学的安排,彻底的落实,不仅坚定了老师的信心,而且锻炼了学生的心理素质.