七年级语文下：《安塞腰鼓》设计

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《安塞腰鼓》教学设计
 一、教学目的
    1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。　　 2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。
   二、课型设计：品读课
   三、预习要求
　　1、落实字词，会读会写。    　　2、上网了解作者和安塞腰鼓的情况。
   四、教学设想
    1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。
    2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
    3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
   五、教学过程
   第一板块：朗读、感知
　　（一）知内容。
　　1、放录像。
   安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。
   学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。
    2、谈观感。
   在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：
   ①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
   ②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
   ③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。
    3、读课文，作评价。
   学生自由朗读课文，试用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
　 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
　　（二）明结构。
　　师生联读课文。
　　说明：文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。
　　学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!
    明确：这是文章内容与结构上的核心句。
　　（三）寻美点。
　　分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“ 美，你看(听) ”的句式叙述出来。
　　学生可能有如下答案：
　　①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
　　②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
　　③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
　　④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……
　　⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
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    第二板块：朗读、品味
　　（一）替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。
    1、学生齐诵第6段。
    2、教师示范。教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式——诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。
    骤雨一样  是急促的鼓点
　  旋风一样  是飞扬的流苏
    乱蛙一样  是蹦跳的脚步
    火花一样  是闪射的瞳仁
    斗虎一样  是强健的风姿
       学生反复朗读。
    3、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：
     愈捶愈烈    形体成了沉重而又纷飞的思绪
　　 愈捶愈烈    思绪中不存任何隐秘
　　 愈捶愈烈    痛苦和欢乐
　　 生活和梦幻  摆脱和追求
　　 都在这舞姿和鼓点中
　　 交织!  　旋转!　　凝聚!　　奔突!　　辐射!　　翻飞!　　升华!
　　4、分小组反复替换朗读其他段。
　　（二）评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

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