魏公子列传

魏公子列传,标签：高中语文教案,http://www.xuehuiba.com
    (1)从当时的社会背景考虑:战国时代士人交往的一条重要准则是“士为知己者死”“臣事君以忠”,信陵君“仁而下士”,就会有“为知己者死”之士。作者写侯生的自到及朱亥“今公子有急,此乃臣效命之秋也”,都反映了当时“士为知己者死”的道德观念。
    (2)侯生自刭,是在信陵君窃到兵符,又得到朱亥,正向侯生辞别出发时。前面说到要椎杀晋鄙,信陵君马上就“泣”,侯生用这样的举动来激励信陵君,坚定公子夺晋鄙军的意志,并表明事必成功的信心。
    (3)侯生为信陵君出谋窃符救赵,虽使信陵君救赵成功,但对魏王是采取了欺骗的行为,是不忠的。作为洁身自好的侯生,为保住自己的声誉,也会自刭。
    (八)全文三个部分之间的关系怎样?
    分析:文章第一、二部分为第三部分窃符救赵作了铺垫。第三部分写窃符救赵成功,正是上文所写信陵君“仁而下士”“交结侯嬴”的结果。窃救符赵过程,是全文的主体。从情节看,第5自然段秦兵围邯郸是情节的发生;第6~8自然段是情节的发展;第9~11自然段是情节的高潮和结局;第12自然段是尾声。
    三、教学过程设计
    (一)有关背景常识。
 &nb

www.xuehuiba.com

sp;  1.本文虽是节选,却占原文三分之二篇幅。被删节的部分有:①信陵君有客能知赵王阴事(中华书局版本第3段);②留赵后,却赵封,与赵处士毛公、薛公游,倾平原君客(同版本第10~11段);③秦日夜伐魏,魏数请信陵君,乃归国(同版本第12段);④将五国兵破(5)我岂有所失哉——课文注释用“过失、错误”解释“失”,不确。此句与上文“吾所以待侯生者备矣”对针,“失”即“不备”,意谓失察或考虑不周。
    (6)屏人间(ji4n)语——间,应训“隔离”。课文注释以“悄悄地”释“间”,不确。“间”在此句中可以引申为“秘密地”,间语即密谈,这样才符合下文内容。
    (7)袖四十斤铁椎椎杀晋鄙——课文注释有误。袖四十斤铁椎,意思是袖子里藏着四十斤重的铁椎。袖,藏于袖。“椎杀”的“椎”,是名词做状语,不是动词,意思是用椎打死晋鄙。
    (三)分析结构层次。
    1.学生概括各段大意(圆括号内的数字表示段落顺序,板书可以只写出其中加点的字)。
    (1)概括介绍信陵君的身份。
    (2)介绍信陵君“仁而下士”的思想作风及其影响。
    (3)详写信陵君结交侯嬴、亲迎侯嬴的经过。
    (4)略写信陵君结交朱亥。
    (5)交代秦国邯郸,魏王派救兵而持观望态度。
    (6)平原君让公子,公子数请而魏王不听。
    (7)详写侯生献计窃符,计成。
    (8)写朱亥与公子俱行。
    (9)写朱亥椎杀晋鄙。
    (10)写信陵君夺军,却秦,存赵。
    (11)写侯生北乡自到。
    (12)写信陵君归军于魏而自留赵。
    2.讨论本文的结构层次。
    提问学生:哪几段是写窃符救赵的?
    [(5)至(12)。]这部分是按怎样的层次写的?
    (5)写事件背景,(6)写情节开端,(7)、(8)写发展,(9)、(10)写高潮和结局,(11)、(12)是故事的尾声——有的选本将(10)、(11)段合并,不妥。结局是救赵成功。课本将(11)独立出来是正确的,应划入尾声。
    前四段跟这个部分是怎样的关系?
    (1)是史传体裁的体例;(2)介绍主人公思想作风,“仁而下士”一语为一篇之纲;(3)为下文写侯生建策设伏,非信陵君能“下士”,侯生不会建此策并以死相报;(4)由结交侯生而兼及朱亥,为下文写椎杀晋鄙设伏。
    由此可以看出本文具有结构严谨、层次分明的特点。
    附板书(可以边讨论边写):
    3.教师小结。
    《信陵君列传》主要通过两件大事来表现信陵君在历史发展进程中的作用:一是这次却秦救赵之段(前257年);二是十年后率五国兵败秦于河外,直抵函谷关。前者得侯生之助,后者归功于毛公、薛公之劝;前者是抗魏王之命而行,后者不过受任一时,他的军事才能并未得到充分发挥——这正是信陵君的悲剧。司马迁是怀着深刻同情来写这个人物的,读本文时应注意这一点。
    (四)阅读第一部分(前两段)。
    提出下列两个问题,让学生阅读后作答:
    1.开篇交代身份,有什么作用?(下文说的“不敢以其富贵骄士”、“致食客三千人”都与此有关。补充:魏安厘王不敢重用信陵君,也与此有关,因为是资格

www.xuehuiba.com

继承王位的。)
    2.信陵君为人的主要特点是什么?(“仁而下士”。补充:“士无贤不肖,皆谦而礼交之,不敢以其富贵骄士”,是对“仁而下士”的解释。这一点,平原君、孟尝君和春申君都不及他,例略。)
    (五)诵读第二部分(主要是第3段)。
    1.学生齐读一遍后,复述故事情节。
    2.给第3段划层次。
    提问学生:
    (1)信陵君为什么要宴请侯生?(侯生不愿受“厚遗”,所以用这种方式来表示他的敬意。要求注意“虚左”、“自迎”、“执辔”、“坐上坐”、“遍赞宾客”等语。)
    (2)侯生用怎样的方式来试探信陵君?(“直上载公子上坐,不让”;“愿枉车骑过之”;“俾倪,故久立与其客语”——“俾”应读b!,课本上误作p@。)试探的最终目的是什么?(“就公子之名”。要求注意“于众人广坐之中”、“市人皆以嬴为小人”等语。)

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页