千克的初步认识教案下载

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    这个过程的目的是使学生具体感知到克是1个比千克小的重量单位。
    C:称出1千克的苹果,数一数
    准备大小不一的苹果若干,学生在称的过程中,必须经过调换才能准确称出1千克的苹果,从而培养了学生解决具体问题的能力。称完后让学生数一数各组称出的苹果个数一样多吗?那么,相同个数的苹果重量一定相同吗?通过探讨苹果重量同苹果个数的关系,有机地渗透了辩证唯物主义的观点。
    D:称出1千克的精盐,看一看
    准备每袋重500克的袋装盐若干,部分学生能立刻拿两袋精盐来称,教师要求学生说想法,以此引导学生看商品包装上的重量标识,这是生活中经常能接触到的问题,可以使学生充分感受到数学知识来源于生活又服务于生活的乐趣。
    3、与生活中熟悉的物品的重量建立联系
    教师实物出示并说明:一大袋洗衣粉重1千克,然后要求学生举出生活中经常能接触到的已知重量为1千克的物品。
    我这样设计可以使学生将抽象的重量单位1千克与生活中熟悉的物品的重量联系起来,便于学生更好地建立1千克的重量观念。
    4、简单小结并指出千克和克都是国家法定重量单位。1千克又叫1公斤。(同时板书)
    (三)新课的第三个环节是巩固练习
    1、填空。
    1千克=()克 3000克=()千克
    6千克=()克 4000克=()千克
    学生口答,对于后两题,指名说理由。
    2、在○里填上“〉”、“〈”或“=”。(39页第6题)
    2千克○2000克5千克○4900克
    800克○1千克 2500克○3千克
    如发现问题,要让学生说想法,其余学生帮助纠正错误。
    3、在()里填合适的单位。(39页第5题)
    这道题和生活联系最紧密,可以加强学生对重量单位克与千克的对比,培养学生准确使用重量单位的能力。
    在这道题里,我采用已知重量单位建立联系,以及排除法来指导学生填单位。比如在填这个梨的重量单位时,我让学生想一想,是填150千克还是150克,如果填150千克,那就和刚才称出的150 袋沙子的重量相同,显然不可能,正确答案只能是150克。用这种方法可以顺利填出后面三种物品的单位。
    4、调查三位同学的体重,比较一下他们之间的关系(39 页第4题)
    可抽一个体形较胖的,一个体形较瘦的和一个中等体形的同学汇报自己的体重,联系对三位同学的认识,比较他们的体重,可以加深学生对重量单位的理解。
    5、小明体重25千克,小青体重21千克,小明比小青重多少千克?(39页第7题)
    由于这道题的数量关系很简单,可要求学生口头解答。
    三、结合板书引导学生总结全课,可以培养学生的归纳概括能力。
    四、扩展练习
    1、想一想:1千克棉花与1千克铁比较,哪个重一些?
    学生讨论,指名汇报,得出结论:虽然1千克的棉花看起来比1千克铁大一些,但由于它们都是1千克重,所以它们的重量相等,我们不能完全由物体的大小来确定物体的重量。
    2、猜一猜这个柚子有多重?你有哪些方法?
    为每组学生准备一个柚子,学生分组操作讨论,汇报采用的方法有:看一看、掂一掂、比一比等。学生在寻找方法的过程中,会不断地发散思维,从而培养他们的创新意识。
    在整个教学过程的设计中,我注意发挥教师的主导作用,激发学生的参与意识,引导学生参与学习过程,使学生在主动探索求知的过程中,获得知识,培养创新意识,锻炼动手操作,应用知识的能力。

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