百分数部分全部教学设计

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         案            （序号   4   ）课题百分数应用题课型新授本课题教时数：      本教时为第 1   教时      备课日期11   月12   日教学目标使学生在解答一个数是另一个数的几分之几的应用题及分数应用题基础上，通过迁移掌握求一个数是另一个的白分之几和求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路和方法，能解答这样的应用题，提高分析解答应用题的能力。教学重难点求一个数是另一个的白分之几和求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路和方法。教学准备 教学过程设计教学内容师生活动备注一、  复习准备         二、  教学新课     &nbs

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p;                                    三、  练习    四、  小结   五、作业1、把下面各数化成百分数。0.2    0.25    0.044   1/4    4/5   41/802、解答下面的应用题六年级学生有150人，其中“三好学生”有30人。三好学生占学生总数的几分之几？  说想法。概括出数量关系式。3、引入新课实际上百分数就是表示一个数是另一个数的几分之几，所以有关百分数的应用题的解法，和以前的分数应用题相同。 1、例1和复习题有什么不同？这里的百分之几和复习题里几分之几表示的意义相同吗？这道题里也把哪个数量看作单位“1”。应该怎样计算？能说说怎样想吗？学生列式解答。注意百分数。比较例和复习题在解答时有什么相同和不同的地方？小结例1的解题思路和方法。2、练一练    1  上下练习；并让学生说说想法。3、教学例2（1）    通过审题提问画出线段图（略）（2）    问：从题目看，原计划造林多 还是实际造林多？你是怎样理解“实际造林比原计划多百分之几”这句话？完整板书和线段图。   启发学生想一想，：“实际造林比原计划多的公顷数是原计划的百分之几”是哪两个数量在比较？谁是单位“1”？（3）    讨论算法并列出算式。根据以上分析，要求出“实际造林比原籍化多的公顷数”占“原计划的百分之几”，必须先算什么？再算什么？列式：（20—16）÷16（4）    想一想，这道题还有什么做法？（5）    学生讨论：实际造林是原计划的百分之几？把“原计划造林的公顷数‘看作100%，可以求出怎样求出问题的结果？   学生交流。并列式。4、将例2中的问题改成“原计划造林比实际少百分之几“该怎样解答呢？  （1）学生讨论，从问题看，把谁看作单位“1”？要怎样算原计划比实际少百分之几？学生交流。并列式。（2）观察比较    这两题的结果相同吗？为什么不一样？能根据例2的结果实际造林比计划多25%，就说计划比实际少25%吗？这两题的不同点在哪里？5、练一练  2上下练习。提问想法。 1、练习21     1提问相同点和不同点。（题目、解答、列式）2、练习21       3   想法；为什么用的步数不一样？ 学习了什么新知识？解答这类题目的关键是什么？数量关系式是怎样的？  练习21      2、4    课后感受大部分同学都能掌握求一个数是另一个的白分之几和求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路和方法。部分同学需要强化。                                             授课日期  12 月   3/4日
教         案            （序号   5  ）课题求一个数是另一个数的百分之几的练习课型练习本课题教时数：      本教时为第  2 教时      备课日期  11 月 12  日教学目标使学生进一步认识求一个数是另一个数的百分之几的应用题的数量关系式，掌握解题思路和规律，能正确解答。使学生进一步巩固简单统计的一些知识，初步了解百分数在统计中应用。教学重难点求一个数是另一个数的百分之几的应用题的数量关系式，掌握解题思路和规律教学准备 教学过程设计教学内容师生活动备注一、  揭示课题二、  基本题练习            三、  综合练习 &nbs

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p;              四、  小结五、  作业略  1、口算练习21   52、解答应用题  （1）苹果有50千克，梨有40千克，梨的重量是苹果的百分之几？   练习，说说想法。问：这道题的关键是什么？数量关系式是怎样的？解答这类应用题都要用哪个数量做除数？（单位“1”做除数）   （2）苹果有50千克，梨有40千克。梨的重量比苹果少百分之几？   学生解答，口答算式和结果。提问想法？为什么用（50—40）做除数？  1、练习21     6按实际填数。算出百分数，说说想法。提问：每道题都是用哪个数量做除数的？为什么第（3）要用两个数的和做除数？2、练习21     7  口答算式，并说说是怎样想的？为什么第一直接用240做被除数？第（2）、（3）要用（300—240）做被除数？   第（2）、（3）、的除数为什么不一样？3、练习21     9上下练习，说列式的理由。三题有什么联系？第一和第三的解答什么不一样？第一和第（2）解答时不同在哪里？为什么不同？4、练习  21     10学生填写表格。  练习21    8 课后感受学生能掌握解题思路和规律，正确解答进一步认识求一个数是另一个数的百分之几的应用题的数量关系式，。了解百分数在统计中应用。                                              授课日期  12  月   5/8日

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