第一节植物的激素调节（3）

第一节植物的激素调节（3）,标签：高中生物教案,http://www.xuehuiba.com

教学目的

　　1．植物的向性运动（知道）。

　　2．设计向性运动实验及观察植物的向性运动。

　　3．生长素的发现（知道）。

　　4．生长素的生理作用及其在农业生产中的应用（理解）。

　　5．其他植物激素的分布、合成和生理作用（知道）。　　

　　教学重点

　　生长素的发现及其生理作用。

　　教学难点

　　1．生长素发现的实验设计。

　　2．生长素的生理作用。

　　教学用具

　　录像片：由实验小组同学重复达尔文等科学家发现生长素的实验过程录像（4个）；实验小组同学自己设计的生长素发现补充实验录像（3个）。

　　胶片：酶的专一性实验；植株受粉与否对子房发育情况的影响；带芽多的枝条，带芽少的枝条和不带芽的枝条。

　　计算机教学软件：生长素转移的具体过程；植物向光性生长的原因；松树的塔形树冠；去顶芽后侧芽的生长情况，横放的幼苗的生长情况。

　　投影片：植物某一器官对不同浓度生长素反应图；根、茎、芽三个器官对不同浓度生长素反应图。

　　实物投影仪，计算机。

　　教学方法 过程式教学法、谈话法与学生讨论实践相结合。

　　课时安排　3课时。

第四章 
生命活动的调节

　

二、生长素的生理作用——调节生长

（一）两重性：

低浓度：促进生长
高浓度：抑制生长

（二）同一植物不同器官对生长素的敏感程度不同。根>芽>茎

　

　

三、生长素在农业生产上的应用：
（一）修剪整枝
（二）生长素类似物在农业生产中的应用。
　1．促进扦插枝条生根。
　2．促进果实发育。
　3．防止落花落果。

　

四、其他植物激素

（第三课时）
　　复习提问：上节课通过同学们的实验设计我们理解了向光性的原因（请一位同学说明原因）。那么，引起玉米幼苗向光生长的生长素是在什么部位产生的？
　　（学生回答：略。）
　　在植物体内主要还有哪些部位可以产生生长素，生长素主要分布在哪些部位？是以什么方式运输到作用部位的？要回答这些问题，请同学们阅读课本中有关小字内容。同学们在阅读中发现了哪些不易理解的词语，请提出来。
　　（学生会提出“叶原基”、“形态学”等词语。教师可以利用芽的模式图和一盒柱顶红的叶片解释学生提出的问题。）
　　好了，上节课我们留了一个问题：是否生长素浓度越高，细胞纵向伸长生长得越快？同学是怎么通过设计实验来研究这个问题的？
　　（学生汇报，课下讨论方案）推测结论。）
　　讲述：是不是如同学们所预期的呢？让我们来看看科学家深入研究的结果。
　　（出示植物某一器官对不同浓度生长素的反应图投影片。）
　　学生观察后说出各段曲线的含义。
　　教师引导学生归纳出：生长素浓度不同对植物器官的作用不同，生长素对植物生长的作用是一种调节作用，即一般情况下，低浓度促进生长、高浓度抑制生长。
　　（注意指出向光性生长的植物，背光侧生长素分布多，但仍在低浓度范围之内。）
　　提问：生活中有没有体现上述作用特点的实例呢？
　　（利用计算机

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展示“松树”塔形树冠，引导学生思考原因；演示生长素由顶芽向下运输情况，及侧芽生长现象，并引导学生思考原因。）
　　（学生观察。分析后试着解释原因。）
　　（教师引出“顶端优势”现象，并强调：离顶芽越近的侧芽受抑制越明显。）

　　（用计算机演示动画：横放的幼苗，根向地生长，茎背地生长。）
　　（引导学生分析：由于重力作用生长素在近地面部分分布较多；根和茎近地面部分与远地面部分生长速度不同。）

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