磨课总结

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在此次举办的磨课活动中我收益匪浅，学到了更多的教学知识，锻炼了自己的能力，磨课使我懂得了学生的重要性。从教虽然已有十几年，但从学识、经验或是授课方法上还是有很多地方需要不断学习改进的，所以我很珍惜每一次听课、以及与同行们交流的机会，尤其是听课后授课老师对自己上课的反思、听课者的评价，我能感受并学习到不同风格的授课方式和教学经验，在他们那里我学到了不少教学思想的精华。现将六个月磨课活动总结如下：
一、找准切入点，让学生主体参与学习
美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学。”的确，有时候我们上课，特别是公开课或竞赛课常常会在拿到一节课时，由于没有仔细了解教材的前后衔接，而将教学起点设置过高或过低。由于没有关注学生已有的认知水平，而忽略了学生的实际能力。因而造成了课上不是老师教得满头大汗，说得口干舌燥，学生还是一头雾水不知所措，就是课上得很顺利，从头到尾“一条龙”式教学，而没有了教学探究的深度。而我们学校的几位青年教师，平时注重修炼内功，在把握学生知识起点上做足了功夫，做出了特色。
如：
通过这几堂课，让我深切体会到只有充分关注学生，关注学生的“学”，才能更好地驾驭课堂。不过如何更好去关注学生，关注全体学生，充分把握教学的切入口，还需我们不断实践、思考。
二、突现主体意识，培养探索精神
教师要按照学生的认识规律组织教学，面向全体设计问题，给学生创造思维的情景，多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自我的机会，多一点成功的喜悦。说细了就是要围绕学习主线去开展教学，在学生的认识情趣、主观方向以及意识中去开发。面向全体，采用不同要求，坚持低起点，多层次去训练，真正做到使每一位同学的智能得到发挥。
在这几堂课中，我们的教师敢于大胆放手，严格控制讲授时间，在新授过程中注重启发学生动脑、动眼、动手、动口，在活动中去寻求突破口，在问题中寻求探索途径，课堂上一题多解、一题多变的展示，不同设想、不同解法的出现，小组讨论、大组研究的采用使我眼前一亮。
三、精彩的评价语让课堂充满活力
新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。天真可爱的小学生非常看重教师的评价。因此，教师的评价语言直接影响学生学习的积极性。许多特级教师之所以能让学生积极主动地参与到教学中来。其中，特级教师精彩的课堂评价语深深地打动着每个孩子的心灵，产生心与心的交流，从而使课堂焕发青春的活力。在特级教师课堂中我们经常可以看到他们富有灵性的评价，而我们身边的青年教师们的课堂评价也同样时时闪烁着金色的光芒。
如江老师的评价语简洁、准确，让学生听得明白。课堂中时时可以听到这样的评价。如：“”这样的评价语针对性强，能提醒学生，能及时帮助学生纠正错误。
评价语应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，语言要简洁，不模糊，对于要强调的地方还是要讲得明白，让学生听得清楚。除了语言的简洁，准确性是评价语的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语就没有了生命力，无论你说得如何生动，如何有吸引力，都是苍白无力的。所以教师评价语的准确性显得犹为重要，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。
四、深入挖掘教材，把思考还给学生
在教学中增加问题的探索性与开放性，增加信息呈现方式的多样性，解决问题的策略和答案不唯一等等，以帮助学生形成开放性的学习方式，发展学生的创新意识和实践能力。课堂中，像这样适当插入一些具有探索性的问题，不仅仅能够丰富了教学内容，更为重要的是这些题目给学生留出了充分的探索空间，把思维还给了学生，培养了发散思维，促进学生的思维广阔性、灵活性等诸多品质协调发展。
五、注重学法指导教会学生学习
掌握学法，必须通过教师的“教”，教师的“导”。教师根据学生学习的规律和年龄特点，把有关学习方法的概念和理论，科学地变成学习过程中可供实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习。这一点又在上课的教师身上体现得非常充分。
存在的商榷之处
一、教学语言的恰当运用
二、提高练习的层次性、趣味性
三、课堂互动从“单一”转向“多元”
在课堂教学中，大部分交流都是采用师共互答的方式来完成的。我个人认为，如果学生自己能够独立完成的任务，就让他们小组间相互交流，通过生生互动来解决就可以了，这样处理不但可以节省时间，而且反馈的面就比师生互动要广，要更有效。如果，有某几个需要通过集体一起合作的难点问题，为了促进更多学生能够理解掌握习题所涉及的知识，这样就在教师的引导下采用师生互动、生生互动的方式来共同合作完成任务就比较合理，为此，我觉得课堂互动方式应从“单一”转向“多元”。