政治课教学技能
政治课教学技能
一、 新课导入技巧
新课导入通常称之为“导言”、“课始”、“开讲”、“开场白”， 是课堂教学的首要一环。富有艺术性的新课导入，犹如说书中的 开讲，虽寥寥数语，但掷地有声、先声夺人；或似评弹中的开篇，虽闲中着色，但鞭辟人里、引人入胜；也像电影中的序幕，虽短小精悍，但别开生面、扣人心弦。因此，对于新课导入艺术，确实大有研究之必要。
（一）、新课导入的重要意义
新课导入是一种教学艺术，也是课堂教学结构中不可忽视的首要环节。它在思想政治课教学过程中起着重要作用，其主要表现为：
1．富有艺术性的导入，具有协调功能，可以消除学生的紧张心理，创造一种愉悦、和谐的教学气氛
思想政治课的教学活动不仅仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动，而且同时伴随着师生之间情感的交流。然时至今日，在有的教师执教的课堂上，学生往往是怀着过分紧张的心理进入课堂学习的。在这种紧张心理的伴随下，学生是决不会对学习产生浓厚兴趣的。所以，作为教学活动主导者的教师，一走进课堂就应发挥新课导入在师生情感交流方面的协调作用，想方设法消除学生的紧张心理，创造一种愉悦、和谐的教学气氛。一位特级教师在介绍自己几十年教学生涯的经验时说：“教师不妨每一节课节约小几分钟时间，来跟学生倾心交谈。”这确实是经验之谈
2．富有艺术性的导入，具有诱导功能，可以唤起学生的注意心理，集中学生的注意力，保证教学的有序进行
心理学的研究表明，人在注意某些对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。优势兴奋中心的转移，会引起注意方向的改变。刚一上课，学生的注意力往往停留在某些课间活动的刺激上，还处于延续思维状态。因此，教学之始，教师必须针对学生的注意心理，或形象描绘、激发情感；或演示实验、创设情境；或设置疑难、造成悬念；等等。在较短的时间内，把学生的注意力集中到学习上来，待他们产生了如饥似渴的学习愿望时，教师再讲一句：“我们今天就来学习这一内容”，教和学的效果自然就好得多。
3．富有艺术性的导入，具有衔接功能，可以依据学生的认知心理，承上启下，帮助学生掌握新旧知识的内在联系
“为迁移而教”是教育界极富吸引力的一个口号。在思想政治课教学中，学生的认识是由已知到未知、由低级到高级、由简单到复杂向前发展的。新课导入，要依据学生的认知心理，遵循迁移原则，在学生原有知识的基础上引入新课，即以旧导新，使学生产生前后知识的贯通感，并通过新旧知识的对比产生认识上的矛盾，从而主动地探求新知，在原有的认知结构中同化新知。
4．富有艺术性的导入，具有激励功能，可以诱发学生的期待心理，激发学生的学习兴趣
学生对任课教师，尤其是新教师，总是抱着极大的期待，希望他们是自己所希望的“好老师”。同时，他们对每一门新学科，每一个新课题，都怀有一种新鲜感。这些是新课导入的有利条件和良好基础。但学生的这种期待心理是稍纵即逝的，教师若能把这种期待的火苗烧旺，转化为学习的激情，就会极大地提高他们学习的积极性和主动性。新课导入，要像小提琴上弦那样，第一个音符就必须准确无误、悦耳动听、先声夺人，使他们趋向鼓舞，心中喜悦而“乐为”。
5．富有艺术性的导入，具有定向功能，可以利用学生的求异心理，启发学生围绕教学主题展开思维活动
在论及新课导入时，人们常常要求它新颖、风趣，这无可非议。但在教学实践中，这样的事例并不乏见：有的教师一走进课堂，海阔天空，古今中外无所不谈，教室里笑声此起彼伏，连绵不断，可谓新颖、风趣矣。但是，时间已过了10多分钟，教学还未“入题”。这样的导入能说是成功的吗?只有服务于启迪学生围绕主题展开定向思维的前提下，新颖、风趣才是可取的。衡量新课导入是否成功的一个主要尺度，就是看它是否能激起学生大脑皮层的兴奋，是否能燃起学生思维的火花，是否能将学生的思维引向教学主题。
6．富有艺术性的导入，具有美育功能，可以针对学生的审美心理，诱发学生的审美情感
审美教育是全面发展教育中不可缺少的组成部分。它不仅具有相对独立性，而且具有强烈的渗透性。渗透性审美教育的一条重要途径，就是在各科教学中引导学生发现教学内容的审美因素，从中受到感染、熏陶和教育。学生最厌恶的就是那些没有“色彩”、没有“形象”、没