教法更需要老师和学生共同去研究探讨

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教法更需要老师和学生共同去研究探讨
做老师也有这么多年了，从刚开始的不适应，到现在能取得一定的教学成绩，在心里品味这种收获。
教学中往往是老师引导学生学，而我的学生常常出其不意的引导我去教他们，学生们的方法使我在教学中不断得到启发，并使我的教学方法不断得到提高。
    这个学期我任教初二英语，教学任务重，学生要生地中考，学生压力大。在教学第46页3a部分内容是报道马拉松溜冰选手的文章。不到五行字。教材内容的重点是提供一段现在完成进行时态的阅读训练，要求学生掌握所报道的选手各自的skating 时间。教材预设的教法是：阅读文章，在文中找出选手的skating 时间。这一部分应该占一节课的五分之一的内容。我按照教材预设的教法教学。可在学生完成这一任务的时候，他们对文中的重点短语还不理解，因为这简单的几行话里包含有六七个重点短语，这使得我对学生很不放心。我又详细地讲解了文章中的短语和时态。由于我讲解的时间过长，学生听的很费劲，这节课的内容我只完成了三分之一，而我自己的感觉是既不满意又不放心，最后干脆用老办法让学生课后背诵这篇短文。第二天我给学生一个早读时间去背诵这几句话，看得出来学生死记硬背的效果并不好。在接下来的一节课上我抽查几个学生的背诵情况，一个女生的背诵使我很惊奇。与其说她是在背课文，还不如说她是在作演讲。她完全没按课文原版照背。而活生生在节目主持。她是这样加上自己的开场白的：“I am a reporter for CCTV’s Around World show.  I  am XiongMin. Thank you for joining our show…………”当她走下讲台时我情不自禁地鼓起了掌，而同学们却惊奇地看着我，似乎对我感到莫名其妙。我对这位女生的背诵大加赞赏，而同学们却说：“象她那样背我早就能背过”我生气地说，：好,我给你们五分钟时间准备,比一比看看你们谁能象她那样流利。学生们开始准备时我在走道上巡视。这时一个男生跟我说：“老师，呆会儿我来当评委行不？” 我灵机一动说：“好”。学生还没准备到一分钟我就叫停了。我重新作安排：“现在我们要给中央电视台环球世界节目招聘节目主持人，我给你们四分钟时间准备，呆会儿你们上讲台应聘，其他学生当评委。”学生们兴致更高。接下来的课上的轻松愉快，学生们表演的太好了，我十分满意。开始我很担心这节课的内容要耽误，可我万万没想到，我不仅完成了本节课的内容，还把上节拖下的内容补上完了。正因为有了学生教给我的方法，教材下面的内容就轻松容易的多了。紧接着的内容关于中央电视台其他栏目。也正是学生给我以启迪，使我轻松地上完了这节课。
    现在我深深领悟到“现在的学生在某些方面可做老师的老师”这句话的道理了。从另一个方面讲，三鑫的学生在运用英语交际方面很有优势，学生乐于用英语解决真实的任务，这是老师要动心去设计的环节。当然，从一课堂来分析，Go for it新教材的教法更需要我们老师和学生共同去研究探讨。