班主任专业化

班主任专业化,标签：学校管理范文,http://www.xuehuiba.com
    镜头六、
    王老师很年轻,班主任年限只有8年,但她工作非常出色。她所撰写的德育方面的论文曾被评为区级一等奖;所负责的班集体发展全面,被评为校、区级“先进班集体”。学生们对她的工作非常认可。6月份,学校要安排下一学年的班主任工作,大家一致推荐王老师担任实验班的班主任,并做为年级组长候选人重点培养。但王老师自己填写的新学年工作意向表上明确注明“不愿做班主任”。在与领导交换意见时,王老师表示,连着送走几届学生,感到身心俱疲,渴望休息、充电。
    上面的两位老师可以说已经进入“成熟期”。他们所带的班集体非常优秀,自己也是领导、同事、学生认可的好班主任。但是,有的老师对自己的经验缺乏理论提升,“茶壶里煮饺子”,年纪大一些的老师这个问题更突出一些;有的老师长年超负荷工作,身体、心理已不堪重负。
    我们一般把班主任年限六年以上,有丰富的实践经验、具有一定理论水平,班级建设非常突出的班主任称为成熟期班主任。他们的特点是:
    在班级建设方面:
    很注重班级文化的建设,充分运用墙报、板报、班刊、班日志等形式创设班级精神文化氛围,让学生感受到鲜明的班级主流文化。建设一个有很强正义感的集体,搭建有浓厚的竞争氛围的学习场,引导学生学会学习、学会自我教育。
    能够结合班级特点、学生特点以及班主任本人的特色来规划每个学期的班级计划,在计划中会把每个月的工作重点和工作措施详细的制定出来。在以后的班级工作中会不断的参考计划有条不紊地做好每一件工作,班级工作有一定的系统性。这个阶段的班主任会从一开始就对班级的三年有一个长久的策划:我的班级应该是一个什么样的班级?我的学生应该成为什么素养的人?我的班级文化是什么?我的班级特色是什么?等等。会制定每个月的、每周的目标,所以他们的工作忙而不乱,学生会很充实。
  &n

www.xuehuiba.com

bsp; 重视对班干部的培养和使用,会不断创造机会提高他们的威信和工作能力。所以在他们身边会有很得力的助手和智囊团。他们会有计划的指定班干部培训的内容,并真正的去落实。
    他们能够真正地理解育人先育心的道理,能够真正地进行入心的教育,给予需要关爱的学生更多的爱心,真正的用心去感化和打动学生,对学生进行“精神的关怀”。能全面了解学生
    他们很注重从点滴中去培养学生、从小事情与引导教育学生,让学生学会做人。这个阶段的班主任学会了边工作边反思,这使得他们的工作成效更高,因为他们总是不断的改进自己工作中的不足,发挥自己的优势。
    在教育各类学生方面:
    对学生宽严适度,能利用学生的长处,充分调动其积极性。对待学生的违纪行为,法治与人治相结合,能尽量化消极因素为积极因素。
    在处理各种关系方面上:能够团结、协调本班所有任课教师、家长,形成高效率的团队。
    这个阶段的班主任学会了边工作边反思,这使得他们的工作成效更高。因为他们总是不断的改进自己工作中的不足,发挥自己的优势。
    此阶段容易出现的问题:
    会遇到班主任工作的“高原”期现象,停滞不前。需要进一步更新观念,提高自身的专业素质。
    有些老师经验丰富,方法切实有效,班集体表现出色。但是不会总结、提炼经验,使得其他的老师很难向其学习。由于这部分老师一般年纪比较大,体力的付出方面会比青年教师更辛苦,会产生“退下来”的想法。
    有些青年班主任老师,带班很出色,因此学校常年让他们担任班主任工作,使得这些老师产生自身枯竭的感觉,不愿意继续担任班主任工作。
    对成熟期班主任要注意使用、培训与宣传、奖励相结合。一方面他们可以做为师傅指导青年班主任工作,或在班主任会上介绍经验;另一方面自己也要不断努力学习、创新,克服“吃老本”的思想。学校在培训的同时也要给与有针对性的帮助,解决他们的问题、困难,让这一阶段的班主任适当休养,激发他们“百尺竿头,再接再厉”的内驱力。
    班主任专业化成长有哪些途径?
    依据我们对班主任专业化的定义,我们认为班主任成长的动力来自外部压力和自身需求两方面。所以,概括起来,班主任成长的路径也包括两大方面:一为自身的学习、反思;一为外部的培训。两种方式不能截然分开。更多的时候走的是内外结合的路径。无论处于哪个阶段的班主任都会自觉、不自觉地通过自身或外部的途径进行学习。但每个阶段的侧重点会有不同。
    综合各方面的研究成果,具体说来,班主任专业化成长有五条途径。即:一是日常工作,二是学习,三是反思,四是探索,五是研究。
    第一条途径,“做中学”。主要通过日常班务管理教育工作中的自然积累,使得班主任逐渐具有某些班集体建设管理的专业知识与专业能力,成为有实际经验的实践工作者。其特点是:实用性强。缺点是花费时间长,专业成长与发展的速度较慢,达到的专业水平不高,属于经验型的班主任。
    第二条途径,主要是通过读书学习、跟师学习、参加培训、交流研讨及听专家讲座等方式的业务学习。它能使班主任较快地认清教育改革发展形势,开拓视野,获得班级管理专业理论知识,学到某些专业技能。其特点是:能使老师迅速获得大量信息、理论或方法。缺点是书本的专业知识和从别人那里获得的专业技能内容,不容易转化为班主任的内在认识和班级建设管理教育行为。要把学到的书本知识和专业技能转化为自己的理念和行为,还需要与自己所带班级的具体实践相结合。要防止南方的橘子移植到北方可能就不甜了,甚至不结果子了这种情况。

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页