过秦论教学设计

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过秦论教学设计

    过秦论
    【教学目标】
    1. 了解王朝兴衰:秦王朝兴亡过程,分析导致其迅速灭亡的原因。
    2. 识辨读史秘籍:文言文主要词法和句法。
    3. 体悟古为今用:学习从历史和现实相结合的角度,运用历史资料,提出中心论点的方法;注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。 
    【教学重点】
    1.加强诵读、理解文章结构层次及写作意图。   
    2.识辨课文中通假字,活用词,古今异义词,掌握重要实词、虚词及多义词。  
    3.背诵课文。 
    【教学难点】 
    学习本文词采华丽、千变万化的语言特点,引导学生识辨积累。
    【教学课时】
    四课时 
    【教学过程】
    一、激趣导入
    [互动设计1]  一部战国史简直就是一部武林史。几千年以来,“弱肉强食”在自然界似乎是一条法则,但在人类社会,这条法则常常被打破。两千多年前,当武林盟主秦始王刚做着千秋万代的美梦的时候,一群疲弊的农民“斩木为兵,揭竿为旗”,轻而易举地攻破秦国“金城千里”,导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳,身死人手”。这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。
    “过秦”就是“指出秦的过错”,那秦之过是什么呢?
    二、整体感知
    [互动设计2]  作者和背景 
    1.贾谊,西汉人,是着名的政论家、文学家。十八岁能诵诗书,善作文,在郡中很有名。河南太守吴公爱其才,召置门下。后吴公做廷尉,向汉文帝推荐,贾谊二十多岁时做了博士,不久破格提升为太中大夫,后遭大臣周勃、灌婴等陷害,贬为长沙王太傅。后又做梁王太傅,梁王堕马而死,贾谊自认为是自己失职,最后抑郁而死。 
    2.贾谊生活的西汉初期,由于经过五百多年的战争破坏,社会经济凋敝,人口减少,所以贾谊认为推行“仁政”可以“安民”,他曾多次上疏,评论时政,《过秦论》就是为宣传这种主张写的。《过秦论》有上中下三篇,这里选的是上篇。鲁迅曾称赞本义为“西汉鸿文”。
    [互动设计3]  诵读学习
    点拨:文中的铺排,要读出气势,高亢而有力;文中的对比,要读出情感,抑扬有别,褒贬分明;深责时,要义正词严;惋惜处,要让人警醒。
    [互动设计4]  梳理结构
    崛起(1)
    扩张(2)
    统一(3)
    (4)
    三、合作探究
    [互动设计5]  秦国成长史
    1.读史密籍
    第一段重点文言知识
    △词类活用现象
    名词作状语:席卷天下,包举宇内,囊括四海    像……一样
    内立法度……外连衡而斗诸侯&

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nbsp;   对内;对外。
    动词使动用法:外连衡而斗诸侯    使……相斗
    △通假字:  外连衡而斗诸侯    通“横”
    第二段重点文言知识
    △找出文中古今异义词语。 
    (1)以致天下之士    来招纳
    (2)不爱珍器    吝惜
    (3)于是六国之士……    在这时
    (4)流血漂橹    盾牌
    (5)秦人开关延敌    打开关隘
    (6)制其弊    困乏
    △找出文中通假字。 
    孝公既没    “殁”:死    约从离衡    “纵”;“横”
    △解释下列词语的意义
    兵:收天下之兵(兵器)    制其兵 (军队)
    制:赵奢之伦制其兵(统率)     制其弊(制服)
    延:开关延敌(迎击)     延及孝文公(延续) 
    爱:不爱珍器(吝惜)     宽厚而爱人(爱护) 
    因:因遗策(沿袭)    因利便乘(趁)  
    △找出文段中的同义词: 
    取、举、割、收 —— 攻取;    属、徒、伦 —— 一类人,等人。
    △按要求找出词性活用的词语
    (1)名词作状语: 南取汉中 :向南。  
    (2)动词使动用法: 流血漂橹 :使……飘浮。 
    (3)动词作名词: 追亡逐北:逃跑的军队。
    (4)形容词作名词: 尊贤而重士(贤良之人)    因利乘便(有利条件)
    (5)形容词作动词: 会盟而谋弱秦:使…变得弱小。 

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