孔子世家2

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    六、布置作业
    第二课时
    教学目标 1、研习课文6-11节。
    2、积累文言实虚词。
    3、学习孔子坚持原则、信念坚定的高尚人格。
    重点难点 1、积累文言实虚词。
    2、感受孔子坚持原则、信念坚定的人格魅力。
    教学环节
    一、复习巩固 
    检查有关重点词语的掌握情况和重点句子的翻译(具体见第一课时学案)。 

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    二、学生自学阶段 
    1、学生自读,疏通文意。 
    2、分组讨论,解决疑难,用红颜色的笔圈画出不懂的字词及句子。 
    3、共同归纳6-11节的文言知识,以便上黑板展示。 
    三、 知识预设 
    (一)通假字 
    1、匪兕匪虎,率彼旷野( 匪同“非”) 
    2、意者吾未知邪(知同“智”) 
    3、夫子盖少贬焉(盖同“盍”) 
    4、赐,而志不远矣(而同“尔”) 
    (二) 重点文言词语释义 
    1、楚救陈,军于城父。(军:军队临时驻扎。) 
    2、陈、蔡大夫谋曰。(谋:商量。) 
    3、孔子贤者,所刺讥皆中诸侯之疾。( 讥:讽剌。 疾:弊病。) 
    4、诸大夫所设行皆非仲尼之意。(设行:指施政。) 
    5、于是乃相与发徒役围孔子于野。(徒役:服劳役的人。) 
    6、从者病,莫能兴。(病:筋疲力尽。) 
    7、吾道非邪?吾何为于此?(道:思想,主张。) 
    8、夫道之不修也,是吾丑也。(丑:耻辱。) 
    9、夫道既已大修而不用,是有国者之丑也。(有国者:享有国家的人,即国君。)     
    10、使尔多财,吾为尔宰。(使:假使。) 
    11、楚昭王兴师迎孔子,然后得免。(兴师:调动军队。) 
    (三)词类活用 
    1、楚救陈,军于城父。(军:名词用作动词,驻扎。) 
    2、子能修道,纲而纪之,统而理之。(纲、经、统、理,都是名词用作动词,分别是制定法度、整治、制定纲要、治理的意思。) 
    (四)特殊句式 
    1、孔子用于楚,则陈蔡用事大夫危矣。(被动句) 
    2、子路愠而见曰。(省略句) 
    3、予一以贯之。(宾语前置句) 
    4、吾何为于此?(宾语前置句) 
    5、人之不我信也。(宾语前置句) 
    6、人之不我行也。(宾语前置句) 
    7、统而理之,而不能为容。(被动句) 
    8、今尔不修尔道而求为容。(被动句) 
    9、不容然后见君子。(被动句) 
    四、课堂探究 
    1、课文第6、7两节写孔子困于陈蔡之间,作者描述孔子与身边弟子们的不同表现,有何作用? 
    明确:孔子困于陈蔡之间,情况危急

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,身边的弟子们都“病”得“莫能兴”,而孔子却处变不惊,“讲诵弦歌不衰”,以至引起子路和子贡的反感和怨愤。这是用反衬的手法表现孔子的坚强,贫贱不移,威武不屈。孔子回答子路和子贡的话,既袒露了自己的心境和为人做事准则,也含教育弟子之意。 
    3、课文8-10节写了孔子与三个高徒的对话。三个高徒对孔子“吾道”分别有怎样的看法?从他们的对话中,能够反映各人怎样的性格和行为特征? 
    明确:(1)子路认为孔子的思想和主张中有不仁不智的因素,因而导致众叛亲离;子贡认为孔子的思想和主张过于迂阔而不切实际,因而无法取得社会的认可和民众的支持;     只有颜回,认为孔子的思想和主张是尽善尽美的,不能得到社会认可和民众支持的原因是统治者不愿求美向善。子路、子贡主张对孔子之道加以改造、调整,颜回却主张坚持、决不      改变决不动摇。 
    (2)这段对话反映的人物不同的性格特征是: 
    孔子:循循善诱、因材施教、直言相诲; 
    子路:坦诚直率、敢于质疑; 
    子贡:小心谨慎、讲用务实; 
    颜回:信念坚定、能言善辩。 
    五、课堂小结 
    文章的6-11节是文章的第三部分,前两节介绍孔子被困的原因、被困的窘境、被困时的行为和心理。接着三节分别写孔子与子路、子贡、颜回的谈话。最后一节,写被围陈蔡之间的困境被解除,这一事情结局的介绍,似不经意,但却暗示孔子头清晰,处理问题举重若轻。 
    六、布置作业
    第三课时
    教学目标 1、研习课文12-19节。

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