加除、减除应用题1

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加除、减除应用题1

    教学目标1.分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系,解答此类应用题.2.继续培养学生分析、综合能力.3.提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力.教学重点分析应用题的数量关系,正确解答加除、减乘复合的应用题.教学难点从
    教学目标
    1.分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系,解答此类应用题.
    2.继续培养学生分析、综合能力.
    3.提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力.
    教学重点
    分析应用题的数量关系,正确解答加除、减乘复合的应用题.
    教学难点
    从问题入手,分析应用题的数量关系.
    教具学具预备
    苹果和盘子实物图、投影仪、投影片.
    教学步骤
    一、铺垫孕伏.
    投影出示:
    __________,__________,平均每盘放几个苹果?
    学生思考后同桌交流,指名填出条件并解答.
    引导学生叙述思考过程,使学生明确:要求平均每盘放几个,必须知道一共多少个苹果,还必须知道要放多少盘.
    二、探究新知.
    1.教学例4.演示课件“两步计算的应用题(例4、例5)”
    (1)出示例4:有18个苹果,又买来6个.把这些苹果平均放在4个盘里,每盘放几个?
    (2)指名读题,找出已知条件和问题.
    随学生叙述,教师逐一出示三部分实物图.
    ①18个苹果的实物图;
    ②6个苹果的实物图;
    ③4个盘子的实物图.
    (3)分析数量关系,解答应用题.
    教师引导学生思考:要求每盘放几个必须知道哪两个条件?这两个条件是不是已知的?
    通过思考、分析,使学生明确:要求每盘放几个,必须知道苹果的总数和盘子的数量,盘子的数量题中已经给出,是已知的,苹果的总数题中没有直接给出,是未知的.
    再引导学生思考:要求每盘放几个先要解决什么问题?第一步应该算什么?
    随学生叙述,教师板书: ①一共有多少个苹果?
    思考:要求一共有多少个苹果应该用题中的哪两个条件?
    启发学生看实物图思考解答方法.
    指名说算式及得数,教师板书:18+6=24(个)
    想一想:有了苹果的总数24,还知道要把这些苹果平均放在4个盘子里,根据这两个条件,可求什么问题?
    随学生叙述,教师板书:②每盘放几个?
    学生看图思考解答方法,指名板演,其余学生做在书上.
    (4)回顾例4的分析过程.
    教师以叙述、问答等方式引导学生共同回顾例4的分析、解答过程,使学生进一步熟悉从问题入手分析应用题的方法.
    ①读题,找出题中的条件和问题.
    指名叙述例4给出的条件和提出的问题.
    ②从问题入手进行分析,先思考要解答最后的问题需要哪些条件,再与题中条件对照,看所需的条件哪些是已知的,哪些是未知的,由此确定,这个未知条件就是解答这道应用题的第一步.求出了第一步,第二步就可解决最后的问题.
    指名叙述例4第一步算什么,第二步算什么,说明是怎样分析的.
    ③确定了第一步算什么,第二步算什么,就可以列式解答了.
    指名叙述例4的解答方法.
    2.教学例5.
    (1)投影出示:
    __________,__________这些苹果可以放几盘?
    学生思考后同桌交流,指名填条件并解答.
    引导学生叙述思考过程,使学生明确:要求可以放几盘,必须知道放在盘子中的苹果有多少个,还必须知道每几个苹果放一盘.
    (2)继续演示课件“两步计算的应用题(例4、例5)” 出示例5:有18个苹果,吃了3个.剩下的苹果每5个放一盘,可以放几盘?
 

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;   ①指名读题,找出题中的已知条件和问题.
    随学生叙述,教师先出示18个苹果的整体实物图,然后从苹果图的末尾在三个苹果(图)上画上斜线,表示吃掉了3个,最后把前5个苹果(图)用线连起来,表示每5个苹果放1盘.
    ②分析数量关系,解答应用题.
    教师引导学生思考:要求可以放几盘必须知道哪两个条件?这两个条件是不是已知的?
    通过思考、分析,使学生明确:要求可以放几盘必须知道有多少个苹果要放在盘子里,还必须知道每几个苹果放一盘.对照题中给出的条件可以知道,每几个苹果放一盘是已知的,有多少个苹果需要放在盘子里题中并没有直接给出,是未知的,需要先解答出来.所以第一步应该求吃了3个后,剩下多少个苹果.
    板书:①剩下多少个苹果?
    启发学生思考:求剩下多少个苹果需要哪两个条件?怎样解答?
    指名列式解答,教师板书: 18-3=15(个)
    想一想,剩下的15个苹果,每5个放一盘,可以放几盘?
    板书:②可以放几盘?

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