数学教学设计－行程问题

数学教学设计－行程问题,标签：小学数学教案,http://www.xuehuiba.com
（1）教师提问：怎样列式？

　　（2）小组讨论：例1与复习题比较有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（3）引导学生比较后说出：要把两个小队采集的千克数合并起来，所以要用加法计算．列式为 3．735＋4．075（板书）

教师提示：小数加法的意义与整数加法的意义相同，也是把两个数合并成一个数的运算．（板书：小数加法的意义）

　　（二）探究小数的计算法则

　　小数加法又该怎样计算呢？（板书：计算）

例1、3．735＋4．075

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（1）结合整数的计算法则，先试述自己的思路，大家讨论

（2）通过列式的过程理解小数加法的意义和证书加法的意义一样

　　（3）学生试算 3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）

　　（4）教师提问：得数7．810末尾的“0”怎样处理？

引导学生说一说，用坚式计算 3．735＋4．075时，先做什么，再做什么，最后做什么？（有没有什么小技巧——小数点对齐，就是数位对齐）

例2、计算12、03+0、875

（1）    大家商讨

（2）    试算，二个人在黑板上板书，老师也板书   12、03

                                           +0、875

（3）大家发表意见，总结小数的计算法则及计算技巧（小数点对齐、小数点对齐有什么意义？）

　　　　（4）引导学生总结：小数加法与整数加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？

　　（由整数加法类推学习小数加法，由直观到抽象，学生易理解、易掌握．再由迁移法对小数减法进行推导）

　　2．教学例2：

出示例3（继续演示课件“小数的加、减法”

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）　下载，

（1）引导学生观察比较：例2的条件和问题与例1比较有什么变化？

（2）通过列式，引导学生理解小数减法的意义和整数减法的意义一样

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