研究报告写作参考提纲

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目

标

指

校

项

学

实践证明：教育科研是提高教师素质的有效途径，正是组织广大教师参加到“中小学教育跨越式发展研究”这一科研活动中，促进了他们的专业化成长，教师的素质得到普遍提高，一支能够适应新课改和我县素质教育需要的教师队伍在实验学校已经基本形成。 （2）教师的教育教学能力明显提高，教学效果发生显著变化 广大实验教师认识到，教学是学校的中心工作，要实现教育跨越式发展必须提高自己的教学能力。他们积极参加课题组和学校组织的学术报告和相关培训活动，不少教师还利用休息时间跑书店、进图书馆查阅资料，到互联网上学习兄弟学校的经验、深入学生之中了解他们的需要，不断改进自己的教学方法。参加实验的老师，在组织学生探究、合作与交流、评价等活动中，既密切了与学生的关系，又增强了教学效果。抽样调查表明（表5），小学、初中、高中分别有92%、94%、82%的教师认为自己的教学能力增强了，小学、初中、高中分别有93%、93%、87%的教师更受学生欢迎，比实验前增加了约20个百分点。         表5     实验学校教师教学情况调查分析表

内  容

学   科

（3）教师人格境界提升，师生关系发生了显著变化  在中小学教育跨越式发展研究中，大力倡导教学相长，广大教师“为了每一个学生的发展”，以学生为中心，以对学生的爱为出发点，从理念到实践贯彻平等性教学原则，充分发挥了学生在学习中的主体作用。实验表明，实验班的学生认为98%的教师比以前更亲切了，96%的学生不畏惧老师了。实验学校师生合作学习，情感交融，在提出问题、探究问题、解决问题的过程中，教师成了学生学习的导师、伙伴、朋友，民主、平等、和谐、共进的新型师生关系初步形成，为实践新的教育理念、全面推进我县的素质教育打下了坚实的基础。  5、信息技术教育实现跨越式发展，“四个方面”上了台阶（见表6） （1）       硬件建设上了台阶 在实验开始前，我县有关信息技术教育的硬件十分落后，没有一所学校与互连网连接，没有一所学校建成校园网。仅有的几十台计算机也是各自为阵，没有在教学中发挥多少作用。在课题研究中，各个实验学校都制定了信息技术教育建设规划，都建成了校园网，其中6所学校980余台计算机实现互连，建成多媒体教室12个，计算机总台数由2002年9月时的16台增加到1289台（表6）。硬件建设的跨越式发展为实施信息技术教育创造了很好的条件。 表6   实验学校信息技术教育发展水平统计表

问题分类	具体指标	2002年	2003年	2004年	2005年
硬 件 建 设	有卫星地面接收系统的学校数	0	0	2	3
	校园网与互连网连接的学校数	0	2	5	8
	校园网与其他学校连接的学校数	0	0	0	5
	建成校园网的学校数	1	5	6	12
	学校内计算机连网总台数	12	56	258	982
	实验学校共有计算机台数	16	82	386	1289
	实验学校共有多媒体教室数	0	1	6	12
软 件 建 设	实验学校共有教育软件套数	2	18	124	248
	实验学校自我开发教育软件套数	0	3	46	80
	实验学校共有合格的信息技术教师数	2	12	24	24
	制定了信息技术教育建设规划的学校数	0	10	12	12
应 用 水 平	平均开设信息技术教育学时数	0.5	2	4	4
	应用信息技术上课的教师数	0	24	46	186
	学生平均利用网络学习时数	0	2	3	5
	有关信息技术教育获奖次数	0	0	3	12

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