研究报告写作参考提纲

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  （2）       软件建设上了台阶     由于硬件条件的限制，实验开始时，我县的信息技术教育软件建设几乎是从零开始。没有合格的教师，没有固定的学时，没有正规的教学软件。通过实验研究，信息技术教育正式排上了课表，保证了教学时间；信息技术教育课程教师的教学水平和教学能力也有很大提高，基本能够适应学校教学的需要；购买教育软件达到200件（套），特别是实验学校教师结合教学实际，自制了80余套软件（表6），有力地促进了实验学校信息技术教育的开展。 （3）       信息技术教育与学科教学的整合水平上了台阶 在中小学发展信息技术的根本目的是为了改革学科教学，特别是转变教学方式。过去的状况是信息资源匮乏，就是仅有的一些资源也没有充分利用。通过实验研究，教师逐步学会了如何结合教学发挥信息技术的特殊功能，借助信息技术提高教学的直观性、趣味性和超时空性，增强了教学效果，提高了教学质量。 （4）       学生应用信息网络学习的水平上了台阶 在实验前，由于不少学校没有一台计算机，个别学校即使有一两台计算机，也不能形成统一资源，学生基本上使用不成。因此，大多数学生不知道利用信息网络查找资料和帮助学习。正是由于实验学校硬件和软件建设的跨越式发展，为他们提供了新的学习方法和学习途径。实验学校学生对信息技术教育课程兴趣十分浓厚，学习的主动性很强，动手能力也不断提高。到实验结束时，学生利用网络学习的平均时间达到周5小时。新的学习途径的开辟，调动了学生的学习热情，开阔了他们的视野，提高了他们的学习能力。如某实验学校的王成同学利用网络学习写出的研究报告，获得了地区教育局的一等奖。 6、  实验学校学生素质显著提高，实现了“五个增强” （1）       学生自主学习能力普遍增强     让学生学会学习是基础教育的主要职责，中小学教育重在培养学生良好的学习态度和学习能力。我们构建的教育跨越式发展教学模式和学习模式，让学生自主发现问题、提出问题、在交流与合作中分析问题和想办法解决问题，因此，它是训练学生学会学习的有效途径。表7是使用华东师范大学心理系修订的学习适应性测验量表对646名小学生、482名初中生和397名高中生学习适应性水平测试的结果分析：          表7    学生学习适应性分析   从表7可知，农村中小学学生的学习适应性总体水平：小学已经达到常模水平，初中、高中则显著优于常模分数(P＜0.05)。在反映学习适应性水平的五个分量中，学习态度、学习独立性与毅力两项与常模比较，差异极为显著，表明“中小学教育跨越式发展研究”对学生学习态度的转变和学习能力的提高发挥了显著作用。 （2）实验学校学生创新素质明显增强 在互动性教学模式、自主性学习模式和发展性评价的共同作用下，师生关系、同学关系更加和谐，学生的学习自信不断增加，普遍感到学习压力比以前轻多了。同时，心理健康是学生成功的关键要素，而农村中小学学生的心理健康问题较城市学生更多、更为复杂，这也是影响农村学生学习进步的重要方面。因此，在课题研究中，我们特别重视农村学生的心理健康教育。一是编写了实用的心理健康教材，按照规定开设了心理健康课程；二是设立了心理辅导室，对学生进行及时的心理服务和矫正；三是为重点对象配备心理辅导员，以提供及时有效的帮助。四是开展各种各样的有益于学生身心健康的活动，让他们在实践中形成健康的人格。正是学生心理得到调适，学习积极性和学习能力被激发出来，他们在学习中才敢想、敢说、敢问、敢作，创新素质才有所增强，解决问题的实践能力才有较大提高。根据课题组研制的学生创新素质评价指标体系，从创新意识、创新品格、创新能力和创新表现四个方面进行检测，发现实验学校学生的创新素质都有显著提高，其中初中学生的创新素质提高尤为显著（表8）。 表8    学生创新素质评价分析表

组

分

标

指

目

项

     （3）学生处理信息能力明显增强 学生在实验中，通过信息技术课程的学习，掌握了信息技术基本知识和基本技能，进一步明确了信息技术对日常生活、科学技术和人类未来的巨大影响，从而对信息技术产生了浓厚兴趣，在学习中初步树立起信息技术意识，学习热情高涨，其获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力普遍增强，98%的学生能够利用信息技术改进自己的学习方式和学习手段，提高学习效率。学生的信息素养为他们的终生学习和适应信息社会的竞争打下了良好的基础。 （4）学生自我监控能力明显增强  在实验研究中，一些学校对小学、初中学生进行了元认知监控训练实验。采用强化训练和日常训练相结合的方式进行。强化训练是将元认知划分为元记忆、元知觉、思维监控三种分项能力，每周两次，用6周时间集中强化训练。日常训练是教师结合教材特点，按照自我监控8个变量（学习活动之前：计划性和准备性；学习活动之中：意识性、方法性、执行性；学习活动之后：反馈性、补救性、总结性），训练学生对学习过程的自我监控能力。训练时间至少一个学期。实验研究表明，运用元认知理论对学生进行自我监控能力训练，收到了很好的效果（表9）。 表9      学生元认知训练效果统计分析

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