县教育局2017年教育工作安排意见

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各中学、中心校，县直各学校：
    2006年全县教育教学工作总体思路是：以党的十六大和十六届五中全会为指导，坚持“巩固、提高、深化、发展”的八字方针，加强领导、创新理念、建设队伍、强化管理、落实责任、统筹发展，牢固树立和落实科学的发展观、质量观，以“全面推进素质教、提升教育教学质量”为主题；深化课程改革和制度改革；推进省示范高中创建、义务教育标准化建设和职业教育提升三项工程；实现队伍建设、管理水平、技术装备、高考质量四个跨越，努力做到以人为本、构建和谐，为“十一五”XX教育事业的改革与发展开好局、起好步，着力推进全县教育全面、协调、可持续发展，办好让人民满意的教育。
    一、唱响一个主题。
    唱响一个主题，就是唱响“全面推进素质教育，提升教育教学质量”的主题。素质教育是促进人的全面发展的教育。实施素质教育是党和政府的重大决策，是落实科学的发展观，提升教育教学质量，办人民满意的教育的本质要求。全面推进素质教育，把学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须着力做好以下几方面的工作。
    1、全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本、以学生为主体，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，努力实现学生主动地、活泼的健康成长。
    2、确立德育的灵魂地位，深入贯彻落实中共中央8号、16号文件，坚持德育为先，以理想信念教育为核心、爱国主义教育为重点、基本道德教育为基础，加强和改进学校体育与美育，抓好校园文化建设和实践实训基地建设，开展丰富多彩的校园文化活动，培养学生的实践能力和创新此文来源于文秘家园。
    3、进一步规范办学行为，转变教育观念，继续实施“走出去、请进来”的开放性教育策略，强化队伍建设，不断提升广大教育工作者实施素质教育的能力，特别是要加强班主任队伍建设，创新机制，强化培训，过程督导，严格考核，建设一支素质较高、管理规范、认真负责的管理队伍。
    4、坚定不移地以提高教育教学质量为中心。全面提高教育教学质量是教育工作永恒的主题，提高教育质量是人们对日益增长的文化教育需求，提高教育质量是办好人民满意教育的根本任务。教育教学质量的高低，直接关系到广大青少年的整体素质，关系到千家万户的切身利益。所以，我们要以推进课程改革为契机，以人事制度改革为动力，强化领导、落实责任、认真考核、严格奖惩，最大限度地调动全县广大教师的积极性与创造性，全面提高教育质量。
    5、坚持教育的公平、公正，积极创设环境，注重育人氛围，以示范校为“榜样”，加强学校、家庭、社会三位一体的教育，营造全社会共同推进素质教育的强大合力和良好环境，促进我县基础教育均衡发展，使基础教育的发展惠及更广大的人民群众。
    二、深化两项改革。
    （一）深化基础教育课程改革。在全县中小学教师全部进入课改实验之际，今年要认真总结三年来课程改革的经验和问题，成功的发扬光大，薄弱环节要抓紧赶上，着重做好四项工作：
    1、进一步引深校本教研活动。校本教研主要是以课改为导向，促进教师专业化水平的提高。一是加强校本教研管理与指导。修订完善校本教研计划，强化校本教研课题研究、检查、考核、奖励等制度。《5+1校本教研制度》要持之以恒，常抓不懈。二是继续倡导反思总结、示范带动、课堂导航、专题研究等多样化的校本教研形式，以人为本，抓好“问题”研究，制定问题研究策略或方案，推进“专家引领、学校为块、学科为线、条块结合”的教科研网络的形成。三是以北关小学、西街小学、XX五中的带动，主动攀名校、结名师，加快实施“1+1“工程。各校要因地制宜，结合自身特点，加强教师之间、校际之间的合作学习，相互交流，相互促进，共同开发资源，实现资源共享；城乡间要建立扶困帮教制度，形成捆绑式校际交流，开展人员、资源、技术、活动等多方位的互动交流；小区域、近距离学校间要进行多方位的合作交流。四是充分发挥教研室指导和服务功能。教研室要抓住共性问题研究，教研员要合作攻坚，加强自身专业发展与水平的提升，实行定岗定责包片包校目标责任制，深入课堂研究，为学校提供必需的指导和服务，努力成为学习型、研究型、参与型、示范型的教研工作者，同时结合各校的学科优势，充分发挥兼职教研员的作用。五是进一步整合进修校、教研室、电教中心、实验中心等部门力量，优化资源配置，为校本教研制度的建立提供优质服务。
    2、进一步加大课堂教学改革力度。教育教学质量提高，离不开对课堂教学的探究，2006年课堂教学改革的走向是“回归”，一切以提高课堂教学效率为宗旨，制定《课堂教学评价标准》，扭转教师“挤、抢、占”现象，规范课堂教学行为，归还学生自主发展的空间，在全县中小学大面积、全方位、高标准、深层次地开展课堂教学研究活动，通过教学研究活动提升教师业务水平，促使专业化成长，推进课程改革，扎实有效地提高课堂效率和教育教学质量。
    要人尽其才、竭尽全力，建立课堂教学研究网络，覆盖全县教学网点，靠教学研究人员的作用推进课程改革向纵深发展，靠教学研究活动提高教学质量。（1）以县教研室为基地，建立专业教研网。教研室下设初中、小学两组，每组每科设专职教研员一人，每人除担负全县相应学科的教师培训、教材疏通、备法教法、听课评课与矫正指导外，还要蹲点负责三至五所学校的整体教研活动的开展。（2）以全县骨干教师和学科带头人为主体，建立兼职教研网。分五步完成此项工作；第一步由教研室牵头，组织有关人员，对现有省、市、县三级骨干教师和学科带头人进行逐一审核，重新认定，对合格的以文件或其它形式予以公布，对不合格的，取消其资格和荣誉；第二步修订和完善关于培养、使用和考核骨干教师、学科带头人的方案， 举办骨干教师培训班、报告会，分层培训、分类指导，做好骨干教师的人选储备，建立制度、公开程序、坚持活动、注重绩效，明确职责任务，实行劳酬挂钩，加强全程监管，严格考核奖惩；第三步立足本校，带动身边，定点帮扶 ，幅射全县。对本校本年级本学科实行捆绑式传帮带，对在外校听、讲、说、评发挥作用的予以荣誉与物质双重奖励；第四步建立课堂教学能手及新秀档案，制定讲示范课、观摩课制度，激励他们讲有所得。第五步是和专业教研员共同研究课题与命题；第六步是每次考试之后和专职教研员共同搞试卷分析，修订和调整新的教研活动方案。（3）选贤荐能，培优扶弱，实现共同进步。一是实行强校帮扶制。在初中选出七所，小学选出五所，课堂教学改革搞得好，教学质量高的学校分别定点帮扶三所学校，实行条件统一优化，活动统一开展，年终统一考核，结果统一奖惩的四统一策略，以期达到以强带弱、由弱变强、均衡发展、共同提高的目的。二是实行名师带动制。充分发挥优秀骨干教师的示范带头作用，着力推广一大批课堂教学的典型，并从中选拔出一批精英，组成教研专家组，送教下乡。三是实行经验交流制。具体要求是初中、小学每学期全县性的大型交流活动不少于一次，分片、分科的小型交流会不少于两次。每次活动教育电视台都要搞专题报道，教研室都要搞文件通报和资料汇编，每所学校都要组织教师写反思录和心得体会，每次都要评选出模范个人和集体，督导室对每次活动都要评估记分。四是实行弱校强化制。一方面对相对薄弱的学校由教研室、进修校、电教、仪器等股室倾其全力、深入其学校，进行长期集中强化；一方面对整体薄弱的学校，采取因地制宜、注重实际、改变教学日程安排，错位易校取经的办法，也就是把学生的休息日改在周一至周五的任意一天，在这一天中，全校教师整体到某校或者分头到自己所需学校进行备、听、说、评课活动，然后经过反思、梳理，把所学到的东西直接或间接地用到自己的教学实践当中。这项工作的前提是征得家长同意，保证活动安全。工作不到位、家长不同意、条件不成熟的要暂缓，不得急于求成。五是实行难题攻坚制。组织联合队伍对长期自以为是、停滞不前，处于落后状态的学校进行公开分析活动，从校级、处级到教师人人分析发言、人人找问题拿对策，写出备忘录，并组织专门人员对口对题进行逐一核查落实。（4）打造教学模式，提高课堂效率。继续以学习教学模式、研究教学模式，推广教学模式为重点，强调传授知识与技能、掌握过程与方法、培养情感态度与价值观等三个纬度的统一，倡导启发式、参与式、讨论式、体验式等符合教情、学情的教学模式，提高教师科学处理教材，正确对待学生的能力；以备课-说课-听课-评课为主导形式，通过教师集体备课、听课、评课等教研活动，重点研究课堂发生的问题，提高课堂教学效率；（5）继续开展校、乡、片、县四级“优质课、优秀教学设计、优秀论文”三优工程评选活动。采取分学科，一科一校，由更多的学校组织承担，让更多的教师有机会参与活动，本学年将结集刊印《XX县优秀教育教学论文集》、《XX县班主任工作典型案例集》等。

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