数学免费教学设计－小学数学《认识图形》教案下载

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            （2）汇报交流

                 说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）

            （通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）

            （3）引导发现

            （课件演示“面”在“体”上的分离过程）

            师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。

            （通过“看”，初步体会面在体上）

            2、动手操作，合作学习

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p;         （1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？

            （这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。）

            （2）小组合作完成

            （3）汇报、交流不同的方法

            引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。

            （充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）

            （通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）

            3、小结

            我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

            4、游戏：我说你想

               试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。

               同桌之间可进行互动练习。

              （通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）

            （三）巩固加深，迁移拓展

            1、连一连：将图形与名字连线

            （变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）

            2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？

              （教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。）

                师：其实，在我们回家的路上

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也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧！

            说一说：这些交通标志牌是什么形状？

            （课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）

            （将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。）

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