9的乘法口诀1

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9的乘法口诀1

    教学目的1.使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的非凡规律.2.初步记住9的乘法口诀,会用口诀计算乘法式题,培养学生的推理能力.教学重点把握9的乘法口诀.教学难点运用9的乘法口诀计算乘法式题.教具、学具预备1.教师预备教科书第87页
    教学目的
    1.使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的非凡规律.
    2.初步记住9的乘法口诀,会用口诀计算乘法式题,培养学生的推理能力.
    教学重点
    把握9的乘法口诀.
    教学难点
    运用9的乘法口诀计算乘法式题.
    教具、学具预备
    1.教师预备教科书第87页例1的教学挂图(图片:例1图),有条件的可以把挂图制成投影片,或预备81个小正方体.
    2.把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图(图片:百以内数图).
    3.预备2-8的乘法口诀卡片若干张,以及10道已学的乘法式题卡片.
    教学过程
    一、复习.
    1.齐背已学的乘法口诀.
    2.看卡片把口诀说完全.
    二八( ) 四六( ) 五八( ) 六八( )
    三七( ) 三八( ) 六七( ) 五七( )
    3.看题写得数.
    8×47×88×67×58×3
    4×73×78×84×62×8
    订正时,可选两道题,让学生说一说用哪句口诀计算.
    二、新课.
    1.每次加9,把得数填在空格里演示课件“9的乘法口诀”.
    9
    让学生看书,指名读题,说明题意.然后让学生独立在空格里填数.在学生做的同时,教师用小黑板挂出预备题.同时进行行间巡视.
    订正时,除了让学生说出每个空格里应该填的数外,还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的.如提问:下一个方格里应该填几?你是怎样算的?也可以问是几个9相加得到的?
    2.教学例1继续演示课件“9的乘法口诀”.
    我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时,许多乘法口诀是同学们自己编出来的,今天我们学习新的乘法口诀,看哪一位同学会编成乘法口诀.
    (1)出示例1挂图中的第一个长方体.(或用9个小正方体摆一个长方体.)先让学生说一说图中画的是什么.使学生明确,图中的长方体是由9个小正方体拼成的.
    提问:一个长方体是由几个小正方体拼成的?求1个9是多少,用乘法算式怎样表示?你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗?
    根据学生的回答,教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀.形式如下:
    (2)出示第二个长方体.这2个长方体是由多少个小正方体拼成的?有几个9? 2个9相加等于18,用乘法算式怎样表示?你能编出一句乘法口诀吗?让学生自己想,并填在教科书上.教师在“9×1=1和“一九得九”下面板书:
    9×1=9 一九得九
    9×2=18 二九( )
    (3)出示第三个长方体.教师说明依照前面的方法,同学们自己根据图中的条件,写出乘法算式和编出乘法口诀,并填在书上.以下依次出示第四、五、……、九个长方体,让学生独立填算式、编口诀.教师依次板书:
    9×3=27 三九( )
    9×4=36 四九( )
    9×5=45 五九( )
    9×6=54 六九( )
    9×7=63 七九( )
    9×8=72 八九( )
    9×9=81 九九( )
    (4)学生编完以后,教师指名说自己编的口诀,如有不恰当的,其他同学帮助订正.教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里.填完后,教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀.然后指出:这些就是我们今天要学习的新内容——9的乘法口诀.在挂图上面板书课题.
    (5)齐读两遍9的乘法口诀.然后指出:用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题.让学生对照乘法口诀,读一句口诀,读一个乘法算式.边读教师边把乘法算式中的积擦掉.然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积.

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加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的熟悉.
    (6)教师说明,乘法要计算得又对又快,必须熟记乘法口诀.引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系.提问:9的乘法口诀,在相邻的两句口诀里,后一句的积比前一句的积多几?为什么?前一句的积比后一句的积少几?为什么?并让学生初步背口诀.暂不要求又对又快.
    3.反馈练习继续演示课件“9的乘法口诀”.
    (1)
    (2)在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍,把这些数圈起来。
    看一看9的乘法的各个积,你发现了什么?
    (3)假如你记得9×2=18,你能推想出9×3,9×4的得数吗?
    假如你记得9×5=45,你能推想出9×6,9×7的得数吗?
    4.教学例2:6×9=□
    先让学生说明题意,然后独立做.指名说出是怎样想的.学生对这种形式已经熟悉,不必花过多时间讲解.
    5.计算下面各题,并说出哪句口诀.
    2×9=3×9=7×9=
    5×9=6×9=1×9=

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