陆地生活的动物教学设计4

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    教师:刚才,大家比较水、陆环境的差别,上节课我们对生活在水中的动物--鱼适应于水中生活的动物的特点进行探究。现在,请同学们思考:生活在水中的鱼有鳃可吸入水中的溶解氧,解决了它的呼吸问题;水的浮力又解决了它的支撑体重的问题;水中还有足够的饵料在它吞吐水的时候被摄入体内,等等;那么,生活在陆地上的动物又怎么解决它的食物问题、呼吸问题、支撑体重问题以及其他的一些

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问题呢?
    学生:我知道,它有腿,能站。
    学生:它有嘴,能吃东西。
    学生:它有鼻子、气管,还有肺,能呼吸。
    ……
    学生的回答五花八门。这时,教师应及时抓住契机,给予激励和评价,并对学生回答中的不准确语言给予纠正,引导学生能够运用较为科学的语言描述生物学现象和生物学事件,以培养学生使用科学语言的行为习惯。例如:上述学生回答中的"它有嘴"这种说法,教师应及时告知:嘴是生活中的语言,生物上应该说口。
    学生的回答还很不系统。因此,教师要组织学生进行讨论,经过学生的讨论,是可以得出一个较为完善的答案的。这样,使学生认识与人合作,团结互助有利于自身成长的人生态度。讨论完毕,小组汇报交流。根据学生汇报交流情况,教师应课前备好的投影片内容适时、逐条打出,在充分肯定学生讨论结果的基础上,再给予更准确、更科学的语言对学生加以引导,以突出重点、突破难点。教师的投影片内容如下:
    陆生动物与陆地环境相适应的特征:
    1.陆地环境没有了水中的溶解氧,氧气以气体状态存在于空气中,出现了用肺呼吸或用气管呼吸。
    2.陆地环境没有了水的浮力,出现了四肢发达的肌肉这是支撑体重和奔跑运动的结构。
    3.陆地环境没有了水,变得干燥,出现了外骨骼、角质鳞片等防止水分散失的结构。
    4.陆地环境复杂、危险四伏,出现了非常发达的神经系统和灵敏的感觉器官以对外界刺激做出灵敏、迅速的反应。
    5.陆地环境没有水的温和,昼夜温差很大,出现了恒温动物。
    [巩固重难点,顺引新知识点]
    教师再次释放有关多种陆生动物生活片断的录像内或光盘。不需教师插话,相信学生这次观看录像是会从重难点角度去感受画面内容的。然后,教师从中选出陆生的无脊椎动物和陆生脊椎动物,让学生观察二者区别辨认陆生动物类群,使学生能举例说出各类群的代表动物。教师还应从中选出大熊猫及其栖息地的画面,引发学生保护动物及动物栖息地的情感。
    [巩固练习]
    一、看谁选得对
    1.下列属于真正陆生脊椎动物的是
    A.大鲵   B.蚯蚓   C.蝗虫   D.壁虎
    答案:D
    2.完全用肺呼吸的动物是
    A.蜥蜴和蟾蜍      B.壁虎和蜥蜴
    C.龟和大鲵      D.蛇和青蛙
    答案:B
 

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;   3.昆虫的外骨骼的作用是
    A.支撑身体      B.适应陆地生活
    C.防止敌害捕杀     D.有利于飞行
    答案:B
    二、观察与思考
    1.你发现了吗?许多陆生动物都有与环境及其相似的体色。这对动物有什么好处?
    答案:适应陆地环境,起到了防御、保护的功能。
    2.摸摸猫、狗、兔等的身体,都有热乎乎的感觉,这对它们适应陆地生活有什么好处?
    答案:这些动物都是恒温动物,也都是适应环境的表现,抵御昼夜温差对它们造成的可能的伤害。
    ●板书设计
    第二节 陆地生活的动物
    一、水生环境与陆地环境的区别
    二、陆生动物与陆生环境相适应的特征
    1.体表被鳞、甲或体表有外骨骼--防止水分散失
    2.体表被毛、有保温作用--保温
    3.有发达的气管和肺--吸入气态氧
    4.神经系统和感觉器官发达--对刺激反应灵敏
    5.有发达的肌肉和四肢--支撑体重、迅速奔

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